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[방통대A+]장애 아동의 통합교육에 대하여 논하시오.

저작시기 2006.09 |등록일 2006.09.14 한글파일한글 (hwp) | 9페이지 | 가격 3,500원

소개글

[방통대A+]

2006년 2학기 방통대 과제물입니다.
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유아교육과 특수아교육 4학년 A형
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목차

1.서론
2. 통합교육의 이해
1. 통합교육의 정의
2. 통합교육의 배경
가. 정상화 원리
나. 탈수용시설화
다. 최소제한 환경
3. 통합교육의 당위성, 법적 근거 및 효과
가. 통합교육의 당위성
나. 통합교육의 법적 근거
다. 통합교육이 장애학생에게 주는 효과
라. 통합교육이 일반학생에게 주는 효과
4. 장애성인 교육체제의 구축
3. 통합교육의 목적
4. 통합교육의 법적 근거
5. 맺는말
참고문헌

본문내용

1.서론
특수교육에 있어서 가장 중요한 것은 장애인을 올바르게 이해하는 것이다. 우리는 장애인을 조상이나 부모의 죄, 부정한 운명을 타고난 존재, 또는 재수가 없어서 장애를 입은 사람 등으로 알아왔으며 장애의 특성과 정도에 상관없이 무조건 능력이 없는 존재로 취급하는 사례가 많았던 것도 사실이다.장애아동을 비장애 또래, 가정, 지역사회로부터 가능한 한 최소한으로 분리시켜야 한다는 개념이며 장애아동의 삶이 가능한 한 `정상적`이어야 한다는 의미로 해석될 수 있다.
그러나 근래에 들어 서로의 다양성을 추구하고 인정하는 사회 패러다임의 변화는 장애인에 대한 편견과 부정적 시각도 변하게 하고 있다. 장애를 개인의 결함이 아닌 각자가 지닌 다양성의 하나로 파악하며, ‘더불어 삶’을 추구하는 모습으로 변화하고 있음은 장애인 관에 대한 밝은 전망을 가지게 한다. 이러한 변화는 장애인과 일반인 사이에 가로막힌 벽을 허물고 상호접근(access) 시키는 방향으로 발전하고 있다. 상호접근의 방안으로는 물리적 접근과 사회·심리적 접근을 제시할 수 있다. 물리적 상호접근은 법령이나 재정 등 정부의 지원으로 이루어질 수 있는 상호접근방안이다. 그러나 아무리 물리적 상호접근을 위한 조치가 잘되었다고 하더라도 장애인과 일반인간의 사회·심리적 상호접근이 이루어지지 않으면 완전한 상호접근이 되었다고 할 수 없다. 사회·심리적 상호접근은 장애인과 일반인간의 동류의식이 강하게 촉발될 때 가능한 것이다. 장애인의 장점을 찾아보는 것, 부정적인 면보다 긍정적인 면을 더 부각시켜 보는 자세가 중요하다. 그리고 장애인을 일반인 쪽으로 끌어들이기 보다 일반인이 장애인인 쪽으로 다가가는 마음가짐이나 행동이 필요하다.
Ⅱ. 통합교육의 이해
1. 통합교육의 정의

참고 자료

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Wilcock, A. A. Occupational Therapy Approaches to Stroke. London and New York:Longman Group Limitated, 1986.
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지역사회복지론 / 박태영 저 / 현학사
아동복지론 수업 본 교재
중복, 지체부자유아 교육 / 안병즙 외 공저 / 대구대학교출판부
통합교육 경험 유무에 따른 일반학생의 장애학생에 대한 인식 / 홍지청 / 2002
통합교육 장면에서의 교육과정 실행 방략 / 정희섭 / 2004
통합교육에 대한 유치원 관리자와 교사의 인식 및 태도 / 신영애 / 2004
통합교육을 위한 교사교육의 개선 / 김병하 / 1997
통합교육을 위한 일반 유치원 교사의 전문능력 실태 연구 / 황여선 / 2003
통합교육활동이 발달지체유아의 사회적 기술에 미치는 효과 / 2002
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