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[교육사회학]교육과정 사회학 요점정리

저작시기 2006.09 |등록일 2006.09.10 한글파일한글 (hwp) | 9페이지 | 가격 1,000원

소개글

새로운 교육사회학 에서 제5장 교육과정 사회학을 요점정리 했습니다.
아주 꼼꼼히 한거라서 만족 하실 겁니다.

목차

1. 전통적인 교육 내용관
1)학교 교육내용으로서의 지식에 대한 전통적 관점
2) 교육내용에 대한 전통적인 태도
2. 교육내용을 논하는 학문적 배경
1)지식사회학의 시각과 학문적 특징
2) 지식의 일반적 특성에 대한 지식사회학적 견해
3.교육내용의 사회성
4. 우리나라에서 교육내용의 운영관리

본문내용

학교 교육을 논 할 때 “무엇을 가르칠 것인가?” 의 문제는 주로 교육과정 영역에서 많이 다루어지게 되는 문제이다.
그동안 교육과정론자들은 학생들에게 무엇을 가르칠 것인가의 문제에 대하여 많은 연구를 해왔다.
교육사회학 분야에서 연구하는 사람들은 무엇을 가르칠 것인가의 문제와 관련하여 그 동안 교육과정론자들을 중심으로 전개되어진 연구결과들에 대하여 회의적으로 생각한다.
그동안의 수행된 교육과정론자들의 연구들은 교육내용에 대해 근본적인 검토와 재해석에 있어서 중요한 문제들을 간과하고 있다고 보았다.
즉 교육과정에 대한 그동안의 연구- 학교의 교육내용에 대하여 사회적인 검토 없이 그대로 받아들이는 입장.

교육과정 사회학- 특별히 교육내용에 대한 사회적인 관심을 가지고 연구하는 학문분야
교육과정 사회학자들의 문제의식

1. 학교에서 가르치는 교육내용은 도대체 누구를 위한 것이냐?
2. 아동에게 필요한 것이냐? 성인에게 필요한 것이냐?
3. 교육내용이 실제로 누구의 요구와 이익의 필요에 부합되어 있는지에 대한 검토가 철저하 게 이루어지고 문제제기를 심각하게 해보았는가?
교육과정 사회학자들은 답을 얻기 위해 교육이 실제로 이루어지고 있는 교육현장을 중심 으로 접근함.
교과서의 내용, 편찬과정 분석, 교실 수업현황 분석, 교사와 학생과의 심층면접을 통하여 미시적 접근

#19~20세기 교육과정론자#
●20세기 학문중심 과정에서 지식의 구조를 강조: J.S Bruner
-학생에게 가르쳐야 할 것으로 학문의 기저를 이루고 있는 일반적인 원리 , 즉 핵심적인 아 이디어를 꼽고 있음.
-지식의 구조를 가르치는 방식에 있어서도 아동의 발달단계에 맞추어 가르치는 것을 요구.
-아동의 발달단계에 따라 작동적, 영상적, 상징적인 표현방식을 사용함으로써 가르칠 수 있으며 결국 초보지식과 고등지식간의 거리를 좁힐 수 있다는 확신에 찬 이론을 건설.
-그러나 Bruner는 교육과정의 본질적 검토를 하지 않고 있으며 교육내용의 본질을 묻는
사회학적 질문에 대하여는 전혀 말해주지 않고 있음.

참고 자료

새로운 교육사회학 -성용구 저
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