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[협동학습]과제중심협동학습(JIGSAWⅡ)에 대하여

저작시기 2006.08 |등록일 2006.08.22 한글파일한글 (hwp) | 5페이지 | 가격 1,000원

소개글

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목차

JIGSAWⅡ 절차

형성평가

JIGSAWⅡ

1. 용어의 정의
2. 논의의 출발
3. 직소 I 모형에 대한 비판
4. 직소Ⅱ가 직소 I과 다른 점
5. 점수 계산의 예 (5점 만점인 경우)
6. 지도상의 유의점

본문내용

1. 용어의 정의

Jigsaw모형은 수업방식이 큰 그림의 조각들을 끼워 맞추는 Jigsaw puzzle과 비슷하여 붙여진 이름이며, 우리나라에서는 ‘지그소우’, ‘직소우’, ‘직소’ 등 통일되지 않은 여러 용어로 불리어지다가 열린교육학회에서 ‘직소’로 통일 하였고, 다시 우리말인 ‘전문가 학습’으로 부르기로 정리하였다.

2. 논의의 출발

모든 학습 내용과 모든 학습자에게 가장 효과적인 만능의 협동학습 모형은 있을 수 없기 때문에, 학업성취에 있어 더 좋은 효과를 얻게 하는 ‘본질적인 요소는 무엇이냐?’ 하는 것은 협동학습을 연구하는 학자들의 주된 관심이 되어 왔다. 이에 대해 발달적 관점에 있는 학자들은 학습자들과의 상호작용 그 자체가 학업성취에 영향을 준다고 주장하였고, 동기적 관점에 있는 학자들은 상호작용만으로는 부족하며 그 상호작용을 최대화할 수 있는 집단보상(집단보상은 집단목표를 달성했을 때 주어짐)과 ‘개별 책임성’이 부여되어야 한다고 주장하고 있다.(Slavin, 1987). Slavin은 직소Ⅰ의 평가체제로는 협동학습의 효과를 거둘 수 없다고 주장 하였다. 그래서 Slavin은 기존의 직소 모형에 보상구조와 성공기회의 균등을 보완한 직소II를 개발하였다. 직소II는 직소Ⅰ과 달리 기존의 교육과정자료를 그대로 사용할 수 있게 하고, STAD의 이점을 적용한 것이다.

3. 직소 I 모형에 대한 비판

협동학습의 효과는 학습자의 상호 의존성을 극대화하는 것이며 이를 위해 집단 목표, 개별적 책무성, 성공 기회의 균등, 집단 경쟁, 전문화 등의 요소가 갖추어져야 하나, 직소I 학습 모형은 집단 목표, 성공 기회의 균등이 보장되어 있지 못하다는 비판이 제기되었다.
Slavin은 협동 학습에 있어서 집단 목표와 개별적 책무성의 조건이 충족되었을 때 협동 학습이 추구하는 기본적인 목표인 상호 의존성의 효과가 증대되고 이것이 학업 성취 효과를 높인다고 주장하며 기존의 직소 I 학습 모형에 보상 구조와 기회의 균등을 보완한 직소II 학습의 모형을 개발하였다.

참고 자료

1. 사회과 교육, 한면희 지음, 교육과학사
2. 교육방법 및 교육공학, 변영계, 김영환 공저,1999, 학지사.
3. 교수방법론, 이성호 지음, 1999, 학지사
4. 교수 학습방법의 이론과 실제(Ⅱ), 박성익 지음, 1997, 교육과학사
5. 열린 교육을 위한 협동학습의 이론과 실제
6. 협동학습의 이론과 실제
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