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[역사교육][A+]설명식 역사수업

저작시기 2006.08 |등록일 2006.08.22 한글파일한글 (hwp) | 9페이지 | 가격 1,000원

소개글

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목차

1. 설명식 수업을 보는 관점

2. 선행조직자, 설명식 수업의 한 가지 원리

3. 역사수업 내용으로서 수업지식

4. 역사수업에 나타나는 발문의 유형

<사례 1>
<사례 2>
<사례 3>
<사례 4>
<사례 5>

본문내용

1. 설명식 수업을 보는 관점

전통적으로 많은 역사수업은 교사의 설명에 의해 진행되어 왔다. 그러면서도 설명식 역사수업은 극복되어야 할 대표적인 수업 방식으로 계속해서 비판을 받아 왔으며, 현재도 비판되고 있다. 그러나 아직도 많은 역사수업은 교사의 설명을 매개로 하여 이루어진다. 이는 현실적인 여건 때문이기도 하지만, 다른 한편으로는 설명이라는 수업 방식이 가지는 나름대로의 의미에 기인하는 것이라고도 할 수 있다. 흔히 설명식 수업에 대한 비판은 설명식 수업의 특징에 대한 다음과 같은 인식에 터하고 있는 것으로 생각된다.

첫째, 설명식 수업은 학습내용을 교사가 학생들에게 일방적으로 전달하는 주입식 교육이다.
둘째, 설명식 수업은 주로 역사적 사실을 다루며, 이를 학생들에게 기억할 것을 요구하는 지식 위주의 교육이다.
셋째, 설명식 수업은 교과서만을 교재로 하여 진행되는 맨손수업이다.

이러한 세 가지 인식은 설명식 수업이 이루어지는 실제의 교실현장에서 일반적으로 나타나는 현상이라고 할 수 있다. 그러나 이론적으로 따져 보면 이 세 가지 현상은 설명식 수업을 서로 다른 측면에서 접근하고 있는 것이다. 위 세 가지 중 첫번째는 수업을 학습 활동의 형태에서 본 것이고, 두번째는 수업 내용, 세번째는 수업에 사용되는 교재라는 입장에서 본 것이다. 그러나 이 세 가지 현상이 모두 설명식 수업의 본질은 아니다. 교사의 설명에 의한 수업이라고 하더라도 단순한 사실만을 다루지는 않는다. 교사는 개념을 설명하기도 하고, 역사 발전의 원리를 제시하기도 한다. 교사는 자신이 해석한 역사적 사실을 설명 내용 속에 담는다. 교사의 설명에는 자신이 파악하고 있는 역사적 사실이 내포되어 있으며, 교사가 생각하는 역사관이나 교육관도 반영되기 마련이다. 교사의 설명 중에는 자신의 가치 판단이 들어가거나 학생들의 가치 판단을 요구하는 경우도 많다. 또한 설명식 수업이라고 하여 교과서만을 사용해야 하는 것은 아니다. 교과서 이외의 학습자료나 기자재를 사용하는 설명식 수업도 얼마든지 가능하다. 예를 들어 슬라이드를 교재로 사용하는 경우, 교사는 보통 슬라이드 필름을 자막에 비추어 놓고 그 장면에 대해 설명을 한다. 사진이나 그림, 모형을 교재로 활용하는 경우도 마찬가지다. 그런 의미에서 설명식 수업이란 첫 번째 측면에서 수업을 구분한 것이다.
그러나 설명식 역사수업이라고 해서 교사가 별다른 고려 없이 역사적 사실을 전달하는 것만도 아니다. 다수의 교사는 자신의 해석에 입각하여 설명의 내용을 선정하고 조직한다. 교사의 설명은 교과서의 내용과 순서를 그대로 반복하기도 하지만, 경우에 따라서는 교과서의 내용을 대폭 생략하거나 첨가하기도 하고, 교과서를 재구성하기도 한다.
또한 교사들은 자기 나름으로 효과적이라고 생각하는 설명의 기법을 사용한다. 학생들의 기억을 돕기 위해 연상의 방법을 사용하기도 하고, 좀더 쉽게 이해시키기 위해 여러 가지 유추를 제시하기도 한다. 학생들이 보거나 들을 수 있는 사례를 들어서 설

참고 자료

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