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[교육]수업참관 보고서

저작시기 2006.08 |등록일 2006.08.20 한글파일한글 (hwp) | 2페이지 | 가격 1,000원

소개글

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목차

1. 공통점

2. 차이점

3. 종합 평가

본문내용

2006년 O월 O일 OO고등학교로 참관수업을 다녀왔다. 같은 교실에서 같은 내용의 수업을 참관했지만 각자 느낀 점은 같은 점도 있을 것이고, 다른 점도 있을 것이다. 수업에 대한 참관보고는 개인적으로 제출하는 보고서에 다루기로 하고, 여기서는 같은 수업을 본 상황에서 어떠한 점을 공통적으로 느꼈는지, 어떠한 점을 서로 다르게 느꼈는지에 대해서 언급하고, 또 같은 수업을 보고 각자가 내리는 평가가 어떠한 양상을 보였는지에 대해 언급하고자 한다.

1. 공통점
먼저, 교실 내 분위기에 대한 생각은 두 사람의 견해가 일치했다. OOO은 영어듣기평가로 인해 분위기가 많이 산만했다는 것을 지적하였고, OOO도 선생님이 교실에 들어오셨는데도 불구하고 교과서를 가지러 사물함에 가는 행동과 옆 사람과의 대화를 중단하지 않는다는 점을 지적하여 교실 분위기에 대해 문제점을 지적하였다.
또한 수업이 진행되면서 7차 교육과정에 의한 국사교과서의 문제점을 지적하였다. 7차 교육과정의 국사 교과서는 그 편성이 교사와 학생의 입장을 전혀 고려하지 않아 교사, 학생 모두 교수-학습에 혼란을 느낀다는 것이다. 이러한 교과서의 문제점을 해결하기 위해서는 교사 나름대로의 교재 마련도 심각히 고려해 보아야 한다는 것이 두 사람의 공통된 의견이었다. 또한 8차 교과서는 이에 대한 개정이 필요하다고 생각되었다. 두 사람 모두 7차 교육과정이 실제로 시행되는 현장에서 많은 문제점을 발견하였다.
참관 수업을 한 OO고등학교는 2학년 때부터는 국사를 다루지 않아 2학년에 올라가서는 국사에 대한 관심이 멀어진다는 것도 공통적인 문제점으로 지적되었다. 입시의 영향이 국․영․수 등 주요 과목에 비해 상대적으로 적은 국사를 학생들이 신경 쓰지 않는다는 것이다. 게다가 이과 학생들은 한국 근현대사 교과를 아예 다루지 않거나 설사 다루더라도 자율학습으로 대체한다는 사실을 알고 나서는 ‘역사의식의 위기’라는 충격을 받았다. 이에 대한 개정방안으로 앞으로의 교육과정이 편성되어야 한다고 생각되었다.

2. 차이점
앞에서는 두 사람의 공통적인 의견을 살펴보았는데, 다음으로 두 사람이 다르게 느꼈던 차이점에 대해 언급하고자 한다. OOO은 수업 분위기 면에서 추석의 영향과 영어 듣기 평가, 학교 공사 문제 등으로 인해 수업 분위기가 많이 좋지 않은 것으로 판단한 반면, OOO는 이러한 상황이 그리 심각한 상황은 아니었다며 ‘교실 붕괴’의 상황까지는 아니라고 판단

참고 자료

교육실습 지도 길잡이, 2002, 부설초등학교
박완희(1996), 수업총론<삼정판>, 경성대출판부 pp.45∼94
김종량(1997), 교육공학-수업공학의 이론 및 실제-, 문음사 pp.139∼165
박승제, 조희형(1999), 제2판 교수-학습이론과 과학교육, 교육과학사
pp.187∼195, pp.285, pp.312∼315
변영계(1999), 교수·학습이론의 이해, 학지사 pp.308∼310, pp.318∼320
전성연, 김수동 공역(1998), 교수-학습이론, 학지사 pp.303∼320
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