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[교육학]행동주의에 따른 과학교수학습

저작시기 2006.07 |등록일 2006.08.17 한글파일한글 (hwp) | 15페이지 | 가격 1,000원

소개글

조작적 조건화와 위계적 학습이론에 대해 조사했습니다.

목차

행동주의에 따른 과학 교수-학습

⑴ 행동주의 학습이론 기본 가정

⑵ 행동주의 학습이론이 교육에 주는 시사점

⑶ 문제점

1) 조작적 조건화에 따른 과학 교수-학습

2)위계적 학습이론에 따른 과학 교수-학습

참고문헌

본문내용

반응을 강화시키는 것으로 행동의 발생빈도와 반응행동을 강화시키는 것을 의미한다.
예를들면, 어떤 아동이 수업시간에 발표를 아주 잘하자 선생님이 상과 함께 많은 칭찬을 해주었다면, 다음번에도 그 아동은 발표를 더 자주 잘하게 될 것이다. 발표를 해야하는 상황에서 훌륭한 발표에 대한 보상은 행동의 결과로 작용한다. 이 과정에서 행동의 결과를 조절하고 통제함으로써 어떤 행동의 발생빈도와 강도를 증가시키는 것을 강화라고 한다.
강화에는 정적 강화와 부적 강화의 두 가지 유형이 있다. 정적 강화는 어떤 행동에 대해 좋은 결과를 제공하는 강화를 말한다. 칭찬이나 동물실험에서의 먹이가 그 예가 될 수 있다. 부적 강화는 나쁜 결과를 얻지 않도록 하는 강화이다. 즉, 고통스럽거나 나쁜 경험을 피하도록 함으로써 행동을 증가시키는 것을 말한다. 예를들면, 스키너 상자의 쥐가 전기 쇼크를 피하거나 강한 빛을 피하기 위해 지렛대를 누르는 행동은 부적 강화에 해당한다.
ⓐ 강화인 : 정적 강화 및 부적 강화시에 행동의 발생 빈도와 강도를 증가시켜 주는 역할을 하는 것을 말한다.
㉠일차적 강화인 : 무조건 강화인이라고도 하며, 유기체의 특별한 훈련이나 경험없이도 행동 반응의 비율을 높여 생리적 욕구를 충족시켜주는 역할을 하는 강화인이다. 예를들면, 물이나 공기, 음식물등이 있다.
㉡ 이차적 강화인 : 원래는 강화력이 없던 자극이 일차적 강화인과 적절히 연합되어 강 화력을 가지게 된 강화인을 말하며, 조건화된 강화인 또는 학습된 강화인 이라고한다. 예를들면, 돈이나 상장, 메달, 인정, 칭찬 등이 이에 해당된다.
ⓑ Premack 원리
조건화된 활동의 가치가 처음 도구적 활동의 가치보다 높게 배열되면 처음의 도구적 활동의 발생확률이 증가될 것이다. 예를들면, 주로 놀기만 좋아하는 아이에게 컴퓨터 게임과 공부하기를 동시에 제공한다고 하자. 아이는 당연히 컴퓨터 게임을 먼저 하려고 할 것이다. 여기서 컴퓨터 게임은 강화가치가 높은 활동이고, 공부하기는 강화가치가 낮은 활동이다. 이러한 Premack원리에 따라 아동이 공부를 더 할 수 있게 하려면 공부를 먼저 한 다음 컴퓨터 게임을 하도록, 즉 게임을 강화물로 나중에 제시하는 것이 중요하다.
ⓒ 토큰기법
조작적 조건 강화원리를 적용한 본보기이다. 토큰과 같은 구매력을 가진 상징물을 사용하여 바람직한 행동 및 습관을 체계적으로 강화하는 것을 말한다. 바람직한 행동이 나타날 때 토큰을 강화물로 주어 획득한 토큰의 수에 비례하여 나중에 특혜를 주면서 친사회적 행동, 적응행동의 빈도를 증가시키는 것이다.
② 벌
행동반응의 비율을 감소시키기 위해 혐오자극을 제시하는 것이다. 잘못된 행동을 수정하기 위하여 벌은 인간과 동물에게 늘 사용되었으며, 부모나 교사도 아이들을 지도하는데 자주 사용하는 기제이다.

참고 자료

교수모형 박인우, 강영하, 임병노, 최명숙
이상수, 최정임, 조류락 옮김 아카데미프레스

교수-학습의 이론적 탐색 전성연 편저 원미사

교육방법 및 공학 유구종, 강병재 창지사

교수학습 이론의 이해 변영계 학지사

교육방법 및 교육공학 백영균, 박주성, 한승록, 김정겸
최명숙, 변호승, 박정환, 강신철 학지사

교육방법의 교육공학적 이해 박성의, 임철일, 이재경, 최정임 교육과학사
교육방법론 한방교, 윤길근 태영출판사
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