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[교육학][교육학] 교육적 관계에 대해서

저작시기 2006.08 |등록일 2006.08.15 한글파일한글 (hwp) | 11페이지 | 가격 1,000원

소개글

교육학에 나오는 교육적 관계에 대해서 유명 교육학자들의 이론을 총체적으로 정리한 레포트입니다. 교육학개론 A+ 맞았습니다 많은 도움 되시길 바래요

목차

Ⅰ. 현상으로서의 교육적 관계
◎ 프레이리(1970)
◎ 현상으로서의 교육적 관계

Ⅱ. 헤르바르트 (Herbart)
1. 헤르바르트의 기본 관심
2. 교육적 수업
3. 교육적 수업의 과제

Ⅲ. 루소 (Rousseau)
1. 루소의 교육사상
2. 루소의 교육 방법
3. 교육적 관계

Ⅳ. 부버(Buber)
1. 「만남」의 철학
2. 교육적 관계

Ⅴ. 노올 (Nohl)
1. 교육적 관계
2. 노올(H.Nohl)의 교육적 관계론

Ⅵ. 교육적 관계에서 권위의 문제
1. 교육적 관계
2. 권위의 개념
3. 교육에서의 권위
4. 교육에서의 새로운 관계를 지향하며

본문내용

Ⅰ. 현상으로서의 교육적 관계
◎ 프레이리(1970)
- 남미 브라질 출신으로서 현상학적 입장에서 교육을 접근한 이론가
- 소외된 계층의 교육에 관심을 가졌다. 그는 지금까지의 제도화된 학교교육이 어떤 사람들 편에서 보았을 때는 인간을 소외시키는 제도라고 보았다.
- 교육은 사람이 자신과 자신의 삶의 세계를 새롭게 보고 그것을 변형시킬 수 있게 함으로써 만족할만한 삶을 영위하게 하는 의식화의 과정으로 보았다. 다시 말해서 교육이란 누구나 다 인간다움을 만끽할 수 있도록 의식화하는 과정으로 보았다.
- 교육을 참다운 인간화의 과정으로 보고 있다.
◎ 현상으로서의 교육적 관계
Ⅱ. 헤르바르트 (Herbart)
(교육적 관계 - 교육적 수업을 중심으로)
1. 헤르바르트의 기본 관심
- 그의 대표적인 저서 「일반 교육학」에서 헤르바르트의 기본 관심은 교육과 수업의 관계를 설명하는데 모아지고 있다. 헤르바르트는 교육의 기본 형식을 수업에서 찾고, 수업을 중심으로 하는 교육학을 펼쳤다. 그의 수업 이론은 기존의 교사 중심의 수업에서 탈피하여, 교육목적(윤리)과 학습자(심리)와 교사(논리)가 균형 있게 강조되는 새로운 형태의 교수학이다.
2. 교육적 수업
가. 윤리적 차원 (교육 목적)
- 도덕성 실현은 헤르바르트에게 있어서 교육의 궁극적이고 최고의 목적이다.
이는 통찰과 의지와 의지에 대한 순종으로 구성된다. 즉, 헤르바르트는 사물 현상에 대한 통찰과 그것을 바탕으로 형성된 의지, 그리고 의지에 자신을 스스로 복종하는 것을 도덕성으로 이해하였다.

참고 자료

신교육학개론 , 정찬영외 , 교육사상사
프레이리의 교사론 , 프레이리 , 아침이슬
부버에 대한 진정한 이해 , 이정순외 , 미래나무
교육학자 노올 바라보기 , 김지수 , 교육사상사
자연의 교육학자 루소 , 민종수 , 기쁨출판사
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