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[교사론]교사평가의 유형과 향후 개선방향

저작시기 2006.07 |등록일 2006.07.24 한글파일한글 (hwp) | 11페이지 | 가격 1,000원

소개글

한국 교육의 문제로 제기된 입시위주의 교육이나 학교 폭력, 교실 붕괴 등은 교육여건이나 사회적 문제와 관련된 교육전반의 현상이다. 따라서 이를 바로 잡기 위해서 학교조직의 인사관리와 교사 개개인에 대한 질 관리는 피할 수 없는 과제 일 것이다. 조직과 개인의 발전,성장이라는 목표를 달성하기 위해서 구성원들의 역할을 재정립하고 제대로 수행하기 위한 방법이 필요하다.
이러한 목적으로 교사 평가를 살펴보고, 몇 가지 유형으로 분류해 보았다. 이에 따른 형식과 내용을 알아보고 주요국의 사례를 통해 우리나라에 도입 되었을 경우 실정에 맞추어 어떠한 평가 기제가 우선적으로 시행되어야 하는지 알아보았다.

목차

I. 서론

II. 현행교원평가제도
1)현황
2)주요문제점

III. 주요국가의 동향
1)평가의 목적 및 기능
2)평가 내용
3)평가 방법
4)평가자
5)예시 자료
6)외국의 사례를 통한 시사점

IV. 교원평가의 유형
1)유형별 특성
2)평가 구성요소와 실태 및 문제점

V. 교사평가의 개선 방향
1)평가 목적에 맞는 세분화된 제도의 마련
2)평가 유형 간 우선순위의 결정
3)우선적으로 마련하여 적용할 평가
4)시일을 두고 개선안을 마련해야 할 평가
5)학생과 학부모의 교원평가 적극 참여
6)교사평가제 성공을 위한 요건

VI. 결론

본문내용

IV. 교원평가의 유형
1)유형별 특성
(1) 전문성신장을 위한 평가
: 모든 교사를 대상으로 우수성과 경쟁력을 유지할 수 있도록 전문성 개발을 제도적으로 보장하기 위한 평가.
- 의무적으로 평가하는 것이 바람직
- 평가 결과에 의거하여 개선 조취를 취해야 함 <ex) 연수, 장학>

(2) 승진을 위한 평가
: 일반교사의 지위로부터 학교 경영자로 승진을 희망하는 교사 가운데에서 적격자를 가려내기 위한 평가.
- 일률적으로 시행하기 보다는 학교 경영자로서 학교를 이끌어 나가는데 관심이 있을 뿐 아니라 적절한 리더십과 자질을 갖춘 후보자를 대상으로 적격자를 발탁할 수 있는 평가가 되어야 함.

(3) 우수교사 인정을 위한 평가
: 학생을 가르치는 업무를 통해 자아실현 및 성취동기를 충족시키기를 원하는 교사들에 대해서 그들의 우수한 업무수행능력을 인정하고 보상하기 위한 평가.
- 합당한 방법과 절차에 따라 선별.
- 선별 된 교사에 대해서는 자격을 부여하거나 금전적, 비금전적 보상을 제공.

(4) 부적격교사를 위한 평가
: 교단에서 가르치기에 부적절한 자질, 능력, 태도 등을 가진 교사들을 판별해 내기 위한 평가.
- 학생의 학습권 보호 차원
- 판별 후 조치로서 개선을 위한 연수, 치료 등의 노력이 먼저 선행되어야 하나, 전혀 조짐이 보이지구분전문성 신장 평가승진평가우수교사 인정 평가부적격 교사
판별 평가목적교직의 전문공동체 형성 및 자기 개발유능한 관리직 후보자 선정능력과 실적이 뛰어난 교사 발굴문제 교사와 무능력 교사 판별평가대상 대다수 현직 교사승진에 관심 있는 일부 교사승진에는 직접적 관심이 없으나 우수성을 인정받기 원하는 일부 교사교단에서 물러나야 하는 일부 부적격 교사결과에 따른 조치연수요구 파악 및 연수 프로그램 배치승진가부 결정인정 및 보상연수 및 치료 명령 않을 경우는 정당한 절차를 밟아 교단에서 물러나게 할 필요가 있다.

참고 자료

박상철(2004). 교원평가의 방향과 과제. 한국교육개발원.
유균상(2004). 교사 평가 시스템 분석 및 향후 개선 방향. 한국교육개발원.
윤종혁(2004).일본의 교원평가 시스템 개선 현황과 향후 과제. 교육개발31(2). 2004년 3+4월호. 한국교육개발원.
유경희(2004). 중국의 교사평가제도. 교육개발31(2). 2004년 3+4월호. 한국교육개발원.

교육비평. 교육비평 봄-여름 (2006)
한국교육개발원. 교육정책포럼 통권 107호(2005)
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