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[유아교육]유치원 교사가 되어 가는 이야기

저작시기 2002.06 |등록일 2006.07.17 한글파일한글 (hwp) | 7페이지 | 가격 1,000원

소개글

박사 논문 요약글.
실습을 통해 학생에서 교사가 되는 과정을 담은 글.
(실습의 의미와 지도 교사의 역할 등을 생각하게 함)

목차

1. 서론
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 연구 문제
3. 연구의 제한점

2. 연구 방법
1. 연구대상
2. 자료의 수집 및 절차
3. 자료의 분석

3. 김교생과 박교생의 실습이야기
1. 김교생의 실습이야기
2. 박교생의 실습이야기
3. 교육실습 경험 들여다보기
4. 신임 박교사 이야기
5. 교사가 되어 가는 가정 들여다보기
수업-
일-
학급관리-
6. 논의 및 결론
1. 논의
2. 결론

본문내용

1. 연구의 필요성 및 목적
일반적으로 유치원 교사가 되어 가는 과정을 살펴보면, 우선 교사 양성대학에 들어와서 소정의 교육과정을 이수하고 일정 이상의 학점을 취득하여 자격증을 받는다. 이러한 과정에서 구체적으로 처음 현장을 접촉하는 시간은 교육 실습이며 교육실습을 이수 한 뒤, 신임교사에서 경력교사로 발달해 나간다.
여기서 본 연구는 교사가 되기 이한 필수 과정인 교육 실습과 신임교사 단계에서 예비 교사와 신임교사가 무엇을 경험하고 어떻게 적응해 나가는지를 밝힘으로써, 첫째, 새로운 교육실습 모델을 창안하는 기초 자료로 활용될 수 있으며 신임교사의 적응 과정에 관한 구체적인 사례를 통해 교직 입문 프로그램 개발에 시사점을 제공해 주고자 한다. 둘째, 교사가 되어 가는 과정의 의미를 밝힘으로써 양성대학 교사교육의 방향을 제시하고자 한다.
2. 연구 문제
첫째, 실습생들이 교육실습을 통해 경험하는 내용은 무엇이며, 이러한 경험이 그들에게
의미하는 것은 무엇인가?
둘째, 신임교사가 유치원에서 구체적으로 경험하는 내용은 무엇이며, 유치원에 적응하는
방식과 이러한 적응의 의미는 무엇인가?
셋째, 교사가 되어 가는 과정에 있어 실습경험과 신임교사 경험을 연결해 볼 때,
그 의미는 무엇인가?
3. 연구의 제한점
첫째, 본 연구는 사립 유치원의 교용원장 운영방식의 유치원에서 동료 교사간의 관계가
밀접한 경우이다. 따라서 교사가 되어 가는 과정에서 유치원의 프로그램과 운영방식의 차이에 따른 영향이 크기 때문에 일반화에 있어 한계를 가지고 있다.
둘째, 연구 제보자로부터 기인하는 개인적인 성격이나 문제해결방식이 교사가 되어 가는
과정에 영향을 미칠 수 있다. 따라서 연구 제보자로 인한 일반화의 한계가 있다.
셋째, 본 연구는 양성과정의 경험이나 교육과정에 대한 분석 없이 실습기간과 교사로
근무하게 된 5개월만을 참여관찰 했을 뿐이다.
넷째, 박교생은 정규 실습 전에 어린이집에서 한 달간 보육실습을 경험했는데,
어린이집 실습기관은 연구자가 참여관찰하지 못했다.
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