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[교육학 개론]교직과 교사, 교육의유형

저작시기 2005.10 |등록일 2006.07.16 한글파일한글 (hwp) | 7페이지 | 가격 1,000원

소개글

교육학개론 중 교직과 교사/교육의 유형에 관련된 리포트

목차

6장 <교직과 교사>
(1) 교육자의 태도
(2) 교직의 특성
(3) 교사의 책무
(4) 교사의 자질과 능력

8장 <교육의 유형>
(1) 가정교육
(2) 사회교육과 평생교육
(3) 지식교육
(4) 정서교육
(5) 교육관의 유형

본문내용

6장 <교직과 교사>
* 직업으로서의 교육 : 사회적 전문화, 다원화, 가족의 교육적 기능의 약화 등에 따른 사회적 요구에 의해 등장한 학교와 더불어 강조되기 시작했다. 사회기능이 세분화되면서 가르치는 일만을 하는 전문으로 하는 교직이 생겨났다.(공교육에 의한 형식적 학교기관의 설립과 함께 교직이 확립되었다는 점에서 고대 그리스사회의 소피스트와 차이가 있음)
* 교직
① 문자 그대로 가르치는 일
② 미성숙자에 대한 교육의 주재자로서 전체적 지도와 안내 성장 등을 주관한다는 의미
→교직의 특성과 교사의 역할은 학교의 전체교육과정의 포함된 요소의 특수한 성격 때문이다. 현대사회의 공교육제도하에서 사회와 국가는 교사를 사회의 대리인으로 보며, 학부모들은 교사를 부모의 대리인으로서 보고 교사에게 여러 가지 능력과 자질을 요구하고 있다. 이에 따르는 권리와 의무도 있게 된다.
(1) 교육자의 태도
1. 교육자의 기본적 조건
① 인간을 이해하고 존중해야 한다.
→ 전체적인 의미의 인간성과 개별적 의미의 구체적 인간에 대한 연구와 그에 따른 개별적 인간의 이해를 모색해야 한다. 교육자의 가치, 품성, 성격 등의 인간적 성숙과 시범자로서의 자세가 필요하다. (교육자의 인간적 모범이 중요하다)
② 지식과 가치의 탐구자로서 노력해야 한다.
→ 지식과 가치를 전수하는 기술에 대한 이해와 이를 획득하는 절차상의 원리에 대한 이해가 필요하다. 교육자는 교육에 의해 자신의 지식이 피교육자에 의해 평가되게 함으로써 그들의 지적 탐구를 자극해야 한다. 따라서 교육주체 자신이 진리를 탐구하는 존재이면서, 진리를 피교육자가 탐구하도록 가르치는 존재가 되어야 한다.
③ 교육자는 사회 현실과 역사과정에 대한 탐구자가 되어야 한다.
- 교육은 하나의 사회적 과정(social process)이며 사회 실재를 고려하지 않은 교육은 탈 맥락적이 되어 추상화된 인간을 형성시킨다. 따라서 교육과정은 인간의 사회적 측면과 인간에 대한 사회문화적 영향을 고려해야 한다.
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