검색어 입력폼

[교육학]교육 평가

저작시기 2006.07 |등록일 2006.07.16 한글파일한글 (hwp) | 6페이지 | 가격 500원

소개글

교육 평가

목차

제1절 교육평가의 개념
제2절 교육평가의 기능
제3절 교육평가의 유형
제4절 교육평가의방법
제5절교육평가 도구의 기준
제6절 교육평가 도구의 형태

본문내용

제1절 교육평가의 개념
1. 교육평가의 의의
교육과정이나 수업프로그램이 시행됨으로써 원래에 기대되었던 교육목표가 실제로 어느 정도나 실현되었고 달성되었는지를 재어보고 판단하는 활동이 바로 교육평가라고 할 수 있다.
-> ➀ 교육평가가 성립되기 위해서는 특정교육과정이나 수업프로그램과 같이 평가에 앞서 있어야 할 조건의 존재가 명백히 가정되어야 한다.
➁ 교육평가를 통해서 있게 되는 판단작용의 표적이나 귀착점은 학생이 아니라 그런 교육평가를 있게 만든 조건 이다.
➂ 교육평가를 통한 평가판단작용의 근거자료는 학생들의 학습에 관련된 증거자료이다.
2. 교육평가의 용어들
1) 시험(examination)
광범한 교육평가체제에서 볼때 극히 전통적으로 필답시험에 한정된 범위 내에서 사용되어 내려오고 있는말이다.
2) 고사(test)
교사제작이란 점과 대개 필답시험에 한정되어 쓰여지고 있는 측면은 시험의 개념과 동일하나, 고사의 용어는 보다 총합평가의 의미로 쓰이고 있는점이다.
3) 검사(test)
앞의 두가지 용어에 비하면 훨씬뒤에 쓰여진말, 시험,고사,검사의 용어는 비슷한 개념과 의미를 가지고 있다. 약간의 강조되는 측면이 다를뿐이다.
4) 측정(measurement)
측정자들이 공통적으로 요구했던 것은 ‘표준화’였다. 그검사가 측정한려는 인간의 특성많저 표준화해 놓고 이것을 규준삼아 양적인 해석을 하는것이었다. 해석의 안정성과 항상성을 기하기위해서 측정은 언제나 신뢰성과 객관성 및 오차의 축소등에 역점을 두고 있다.
5) 평가(evaluation)
평가의용어는 가치있는 교육목표관에 입각한 학습자들의 성장발달과 행동변화에 중점을 두고 사용하고 있는 것이다. 그렇기 때문에 평가는 검사(시험,고사)도구와 측정활동이라는 모든 선행과정에서 얻은 정보를 기초로 하여 이루어진다.
3. 교육평가의 의미
1) 교육목표의 달성도
교육평가라하면 그 교육목표에서 기로고자 하는 행도이 무엇인지 이해하고 그행동이 얼마나 길러졌는거에 관심을 가져야 하며,학생들에게 원하는 바 지식, 이해, 기능, 태도, 흥미, 적용력, 분석력, 종합력, 평가력,감상력 ,가치관 등이 어느정도 길러졌느냐를 측정해야 한다. 그러므로 교육평가는 바람직한 행도의 변화가 얼마나 달성되었는지 교육목표의 달성도를 다루는 과정인 것이다.
2) 행동증거의 수집방법
교육평가란 행동의 증거를 과학적,객관적으로 수집,해석하기 위한 일련의 모든방법을 총괄하는 개념인 것이다.
3) 인간이해의 수단
교육평가란 인간을 일정한 형태로 규정해버리는 것이 아니라 인간을 이해하기 위한 수단인 것이다.
4) 개인차이의 변이
교육평가는 학습자의 개인차이의 변이를 밝혀 그것을 기초로해서 보다 효과적이고 바람직한 교육목표를 달성시키고자 하는 것이다.
다운로드 맨위로