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[교육학]J.Bruner의 학문의 구조

저작시기 2005.04 |등록일 2006.07.11 한글파일한글 (hwp) | 33페이지 | 가격 900원

소개글

교육학개론 시간에 제출한 레포트입니다.

목차

1. J.Bruner와 교육이론의 기관
(1) J.Bruner
(2) J.Bruner 연구의 목적
(3) J.Bruner 교육이론의 기관

2. J.Bruner 교수이론의 사상적 배경
(1) 듀이의 경험주의와 브루너교육이론의 비교
① 듀이의 경험주의 교육사상
② 듀이에 대한 브루너의 반론
(2) 피아제가 브루너에 미치는 영향
① 피아제의 발달단계설
② 브루너의 인지이론
(3) 구조주의와 브루너 사상의 관계

3. 학문의 구조
(1) 배경
(2) 구조의 이해
(3) 지식의 구조
(4) 탐구와 발견
(5) 나선형 교육과정

4. 학문의 구조가 사회과 교육에 시사하는 바
(1) 사회과 교육은 단순한 주입식 교육에서 벗어나 학생들의 안목을 길러줄 수 있는 교육이 되도록 해야 한다.
(2) 탐구학습과 발견학습을 통한 안목기르기
(3)『지식의 구조』가 시사하는 교사의 역할
(4) 나선형 교육과정과 관련하여 사회과 교육에서 연속성 유지하기

본문내용

1. J.Bruner와 교육이론의 기관
(1) J.Bruner
브루너는 1915년 미국에서 태어나 1937년 Duke대학에서 문학사가 되었다. 그러나 졸업 후 관심이 심리학으로 전환되어 하버드대학대학원에서 동물의 지각, 사회심리학을 연구하고 1941년 Nazis선전기술에 과한 논문으로 박사학위를 획득했다. 제2차대전 중에는 연합국 총사령부의 심리전부에서 활약하고 1945년 종전과 더불어 하버드 대학 강사로 취임, 1952년에 정교수가 되었다.
브루너는 처음 학습장애 아동의 인지과정을 연구하던 중 일반아동의 인지발달에 흥미를 갖게 되어 일반교육문제와 관련을 갖게 되었다. 그는 1951년 이래 하버드대학에

of Instruction』이 있다 이 저서는 그가 1961년경부터 약 5년간에 걸쳐 쓴 8개의 논문을 한데 묶은 것이다. 제목에서 명시된 바와 같이 교수이론의 건설을 목표로 하여 심리학적 고찰(성장의 양식)과 사회학적 고찰(사회적 발명으로서의 교육)이 선행하고 그 뒤에 교수이론과 교육내용의 무제가 다루어지고 있다.
특히 이 저서에서 브루너는 언어학이나 문화인류학적 인접과학의 최근의 성과를 도입⒟ 교육방법에 관하여
교재를 제시하고 취급하는데 대한 법칙은 아동자신의 본성 속에 포함되어 있는 법칙이다. 아동본성의 발전에 있어서 능동적인 면은 피동적인 면에 선행한다. 의식은 본⒠ 학교와 사회 진보에 대하여
교육은 사회진보와 개혁의 기본적 방법이다. 이것은 교육이 사회 진보의 원동력이고 사회가 교육을 진보시키는 원동력이 되지는 않는다고 하는 뜻이다. 이러한 듀이의 교육사상에 대하여 브루너는 의혹을 가지고 있다.
그는 듀이의 “인간성에 대학 낙관적인 견해와 행동적인 경험으로부터 지식의 체계가 이루어진다는 지적체계의 연속관 그리고 개인의 진보가 사회의 전보를 가져 온다는 조화주의 등의 견해는 불안을 남긴다고 지적하였다.” 즉 그는 1,2차에 걸친

참고 자료

1. 지식의 구조와 교과(이홍후,교육과학사,1978)
2. 교육과정과 교육평가의 탐구(진영은,학지사,2003)
3. 지식의 구조와 구조주의(박재문,교육과학사,1998)
4. 교육학의 이해(오성삽,양서원,1996)
5. 교육학개론(신붕섭,양서원,1994)

☞ 참고논문
1. 구조주의 인식론에 비추어 본 브루너의 지식의 구조(박재문,서울대학교박사학위,1981)
2. Jerome S. Bruner의 지식구조론에 대한 분석적 고찰(구영혜,이화여자대학교,1972)
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