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[실과 교육]목제품 만들기 단원 분석과 재구성

저작시기 2005.04 |등록일 2006.07.04 한글파일한글 (hwp) | 7페이지 | 가격 1,000원

소개글

초등학교 6학년 실과 `목제품 만들기` 단원 분석과 재구성 리포트 입니다.
실제로 분석기준을 정하고 분석을 하고, 그에 따른 문제점을 해결할 수 있는 방향으로 재구성 하였습니다.
열심히 쓴 리포트 이니 분명 도움이 될 것입니다.

목차

Ⅰ 서론

Ⅱ 6학년 ‘목제품 만들기’ 단원 분석
1. 분석기준
(1) 외형적 영역
(2) 교과서 내용의 선정 영역
(3) 교과서 내용의 표현 영역
(4) 교과서 내용의 조직 영역
(5) 실험․실습 영역
(6) 사진․삽화․도표 제시 영역
(7) 교수․학습 및 평가 영역
2. 분석결과
(1) 외형적 영역
(2) 교과서 내용의 선정 영역
(3) 교과서 내용의 표현 영역
(4) 교과서 내용의 조직 영역
(5) 실험․실습 영역
(6) 사진․삽화․도표 제시 영역
(7) 교수․학습 및 평가 영역

Ⅲ 재구성
1. 재구성 방향
2. 재구성 내용
(1) 전체적 재구성 내용
(2) 구체적 재구성 내용

Ⅳ 결론

Ⅴ 참고 문헌

본문내용

Ⅰ 서론
교과서는 교육과정에 제시된 내용을 체계회한 교수․학습과정에서 중요한 위치를 차지한다. 특히 우리나라처럼 강의 위주의 수업에서는 교과서가 차지하는 비중이 매우 높다. 초등학교 실과 교과서 역시 교육과정의 개편 시 별다른 교재가 없이 교과서가 주된 교재로서, 교사와 학생들의 교수-학습의 질을 결정짓는다고 해도 과언이 아니다. 그러므로 학생들의 학습 경험에 가장 큰 영향을 미치는 교재인 교과서를 분석하는 것은 중요한 일이라 할 수 있다. 또한 교과서의 문제점을 살피고 재구성해보는 일도 중요할 것이라고 생각한다.
실과 교과 목표는 개인과 가정, 산업 생활의 이해와 적응에 필요한 지식과 기능을 습득하여 가정생활을 충실하게 하고, 정보화, 세계화 등 미래 사회의 변화에 대처할 수 있는 능력과 태도를 기르는 것이라 할 수 있다.
이번 보고서에서는 실과 교과의 목표를 바탕으로, 초등학교 6학년 실과 ‘목제품 만들기’단원을 중심으로 분석기준을 만들어 교과서를 분석하고, 재구성해보도록 하겠다.

Ⅱ 6학년 ‘목제품 만들기’ 단원 분석
1. 분석기준
분석기준을 설정하기 위해 먼저 일반적인 교과서의 분석기준과 실과 교과가 가지는 특징을 고려한 분석기준 등을 종합적으로 살펴보았다. 그리고 6학년 ‘목제품 만들기’ 단원을 분석하는데 적합하다고 생각되는 분석기준을 선정하였다.
그 결과 모두 7가지 영역의 분석기준을 선정하였다.

(1) 외형적 영역
① 교과서의 크기는 학습자의 발달 단계에 적합한가?
② 교과서의 쪽수는 학습자의 발달 단계에 적절한가?
(2) 교과서 내용의 선정 영역
① 내용은 알기 쉽고 흥미가 있어서 학습 동기를 유발하는데 적절한가?
② 내용은 학습자의 학습 수준, 발달 단계에 적합한가?
(3) 교과서 내용의 표현 영역
① 학습 목표를 명확하게 제시하고 있는가?
② 제시된 활동은 창의적인 사고, 문제해결능력을 기르는데 적절한가?

참고 자료

교육인적자원부(2002). 초등학교 실과 6학년 교과서. 대한교과서주식회사.
교육부(1999). 초등학교 교육과정 해설. 대한교과서주식회사.
교육인적자원부(2002). 초등학교 실과 6학년 교사용지도서. 대한교과서주식회사.
김혜자(2001). 제7자 교육과정에 따른 초등실과교육의 발전방향, 한국실과교육학회
박선애(2000). 초등학교 실과 교과서 평가를 위한 영역과 요소 개발, 한국교원대학교 대학원 석사학위 논문.
최정혜(1995). 초등실과 교과서 분석연구, 진주교육대학교 논문집 4권
이경미(1997). 초등학교 수학과 확률․통계 관련 내용의 재구성에 관한 연구. 이화여자대학교 교육대학원 석사학위 논문.
이재무(2003). 초등학교컴퓨터 교과서 분석. 충남대학교 교육대학원 석사학위 논문.
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