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[상담심리]개별상담

저작시기 2006.06 |등록일 2006.07.03 한글파일한글 (hwp) | 5페이지 | 가격 600원

소개글

실 아동대상 상담자료입니다

목차

Ⅰ. 상담시작
1. 상담대상
2. 상담도구
3. 상담절차
4, 미술치료 프로그램

Ⅱ. 상담결과
1. 부적응 행동 변화에 대한 결과
2. 회기별 진행과정에 따른 결과

Ⅲ. 결 론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 상담시작
1. 상담대상

상담 대상은 12세 된 남자로 기숙제 특수학교에 재학중이며, 이 학생은 경도정신지체(간헐적 지원요구) 학생으로, 특히 학교에서의 부적응행동문제로 인하여 친구관계가 원만하지 못하여, 일상생활의 적응에 어려움을 겪고 있었다. 그로 인해 담임선생님의 부탁으로 상담을 실시하게 되었다.

1) 가족관계 및 사회적 관계

또래들에 비해 언어발달의 지체가 있으며, 발달지체로 진단을 받고 장애아동 조기교육실에서 언어치료를 중심으로 교육을 받았다.
특수학교에 입학하여 지속적인 특수교육를 받았음에도 불구하고 행동 면이나 대인관계에서도 별 진전이 없었으며 현재 기숙제 특수학교에서 생활하고 있다.
가족은 부모, 초등학교 5학년에 재학중인 남동생 등이 있으며, 아버지는 현재 몸이 불편해 직장을 그만두고 집에서 쉬는 상태이며 어머니가 일을 하시면서 밤늦게 돌아오기 때문에 아동의 양육문제로 아동을 기숙사에 입사시켜 한 달에 한, 두 번 정도 가정에 귀가를 시키고 있는 실정이다.

2) 대상학생의 특징

시간이 부족하고 또한 검사도구의 부족으로 KED-WISC 검사 같은 전문적인 검사는 하지 못하고 담임 선생님의 조언과 아동의 행동관찰을 관찰한 것을 상담을 통해 파악하였다.

(1) 행동특성

상담시작 당시에 부적응행동, 대인관계, 표현활동 등 세 영역으로 나누어 아동의 행동특성을 관찰하였는데 그 결과 다음과 같다.

참고 자료

이근매(2003). 정서․행동장애아동을 위한 미술치료의 실제. 서울: 교육과학사.
최중옥, 박희찬, 김진희(2002). 정신지체아교육. 서울 : 양서원.
한국미술치료학회(1997). 미술치료의 이론과 실제. 동아문화사.
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