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[교육학]J. Dewey : 학교 교육을 통한 사회 개혁

저작시기 2006.05 |등록일 2006.06.29 한글파일한글 (hwp) | 16페이지 | 가격 1,800원

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목차

Ⅰ. 들어가는 말
Ⅱ. 교육을 통한 사회개혁 가능성의 논리적 근거
Ⅲ. 교육을 통한 사회개혁 가능성에 대한 듀이의 견해
Ⅳ. 결론

본문내용

Ⅰ. 들어가는 말
교육, 좁게는 학교교육을 통한 사회개혁은 과연 가능한가라는 문제는 듀이(J. Dewey, 1859~1952)에게 있어 중요한 교육학적 관심사 중에 하나였다. 그는 “교육은 사회의 진보와 개혁의 근본적인 방법”(Dewey, 1898 : 93)이라고 주장하였다. 또한 “학교는 틀림없이 현재 진행 중인 여러 사회운동과 더불어 미래의 사회질서 수립에 관념적 차원이 아닌 실제적 차원에서 참여하게 될 것”(Dewey, 1934a : 207)이라고 역설하였다. 듀이의 이러한 주장은 곧 교육과 그 대표적 기관으로서의 학교가 사회의 개혁에 능동적으로 그리고 효율적으로 참여하고 기여할 수 있다는 강한 메시지를 담고 있다.
그런데, 듀이의 이러한 믿음이 1930년대에 이르러 크게 달라졌다는 주장들(Westbrook, 1992 ; Lee, 1993 ; 송선희, 1996 : 33~41)이 있다. 즉, 그의 초기(1882~1898) 및 중기(1899~1924) 저작에서는 학교가 사회개혁의 효율적이며 주요한(major) 방법이라는 확고한 신념이 있었으나, 경제 대공황 이후의 후기(1925~1952) 저작에서는 그러한 낙관적 신념이 현저하게 약화되었다는 것이다. 다시 말하면 듀이가 초기 및 중기에 가졌던 사회개혁의 ‘근본적’ 또는 ‘효율적’ 방법으로서의 학교교육에 대한 믿음이 경제 공황이라는 사회적 위기에 봉착하고 나서는 경제나 정치의 직접적인 개혁을 통한 사회개혁으로 그 방향을 전환했다는 주장이다. 결국 이러한 주장은 교육 또는 학교교육과 사회개혁의 관계에 대한 초기 및 중기의 듀이 입장과 후기의 듀이 입장이 서로 다르다는 것으로 요약된다. 나아가 이러한 주장에는 1930년대 이후에 듀이가 보인 입장의 전환은 곧 교육과 사회개혁의 관계에 대한 초기 및 중기의 담론들이 가진 중요성을 약화시키고 있다는 의미가 내포되어 있다.

참고 자료

Callan, E.(1981), "Education for Democracy: Dewey`s Illiberal Philosophy of Education", Educational Theory, Vol.3, No.2, Spring, pp.167~176.
Campbell, J.(1979), "Pragmatism and Reform: Social Reconstruction in the Thought of John Dewey and George Herbert Mead", Doctoral Dissertation, State University of New York at Stony Brook.
Damico, A. J.(1981), "Dewey and Marx: On Partisanship and the Reconstruction of Society", American Political Science Review, Vol.75, No.3, September, pp.654~666.
Dewey, J.(1898), "My Pedagogic Creed", J. A. Boydston(ed), Early Works of John Dewey, Vol. 5, Carbondale and Edwardsville: Southern Illinois University Press.
Feinberg, W.(1993), "Dewey and Democracy: At the Dwan of the Twenty-First Century", Educational Theory, Vol.43, No.2, Spring, pp.195~198.
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