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[도덕 교육]구성주의 도덕교육론 (비고츠키 발달이론의 한 해석)

저작시기 2006.05 |등록일 2006.06.29 한글파일한글 (hwp) | 4페이지 | 가격 1,000원

소개글

이것은 구성주의 도덕교육론 (비고츠키 발달이론의 한 해석)에 대한 논문 요약 글입니다. 총 4장으로 구성되어있고, 순서대로 중요한 것들을 요약해 놓은 것입니다. 필요하신 분이 있을 것 같아 올립니다.

목차

1. 서론
2. 도덕성 발달과 도덕 교육
3. 도덕적 지식의 내면화
4. 내러티브와 도덕과 교육
5. 결론

본문내용

1. 서론
도덕과 교육은 교과의 성격상 특히 교사의 자질과 역량에 크게 의존한다. 교사는 학생이 도덕적 가치와 규범을 내면화하는 데에 도움을 주지만, 이것을 내면화하는 주체로서 학습의 과정에서 중추적인 역할을 하는 사람은 다름 아닌 학생 자신이다.
1) 비고츠키의 발달이론
기존의 발달적 접근이 공통적으로 안고 있는 근본적인 한계를 극복하는 대안적 관점을 시사. 교수와 학습의 두 측면을 공히 존중하는 가운데 교육을 설명. 이 이론에는 도덕과 교육의 근본문제, 즉 도덕적 지식의 전달과 내면화의 가능성과 필요성을 시사함.
2) 비고츠키의 발달이론이 최근 도덕교육에서 많이 연구되고 있는 이유
기존의 인지발달이론이 갖고 있는 한계를 극복하고 있다는 점 때문이며, 또한 이 이론은 개인적 구성주의 이론이 갖고 있는 한계점을 극복하고 사회적 구성주의의 이론적 바탕이 되고 있다는 점 때문.

2. 도덕성 발달과 도덕과 교육
1) 비고츠키에 의한 발달과 교육의 관계(크게 세 가지의 이론적 입장)
① 학생의 발달과정은 교육과 독립적임.
발달은 교육에 앞섬. 교육은 발달의 과정에 포함되지 않는 전적으로 외적인 과정이며, 발달은 교육의 도움 없이도 정상적인 과정과 단계를 거쳐 높은 수준에 도달할 수 있음. 피아제와 콜버그의 입장.
② 학생의 발달은 곧 교육과 동일함.
교육의 과정은 발달의 과정과 분리될 수 없을 정도로 완전히 혼합되어 있기 때문에, 이 양자 간의 대립은 일어날 수가 없게 됨. 이는 제임스와 쏜다이크가 주장하는 이론.
③ 발달과 교육을 단순하게 결합함으로써 위의 두 입장의 극단적인 면을 극복하는 입장
코프카에 의하면, 발달은 본래 다르지만 각각 영향을 미치며 관련을 맺고 있는 성숙과 교육이라는 두 과정에 근거. 성숙, 발달, 교육은 서로 상호작용함. 그러나 교수․학습의 중요성 간과로 발달과 교육을 결합하려는 시도에는 실패함.
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