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[특수교육학]프로이트와 정신지체

저작시기 2006.06 |등록일 2006.06.29 | 최종수정일 2017.05.28 한글파일한글 (hwp) | 17페이지 | 가격 1,900원

소개글

A+ 받은 과목입니다
프로이트의 정신분석학 이론을 통해 정신지체의 특성을 설명하고 그에대한 의의와 교육에 있어서의 시사점을 정리했습니다

표지는 써ㅃ쓰^^^^^

목차

Ⅰ. 서 론 ………………………………………… 1

Ⅱ. 본 론 ………………………………………… 1
1. 인성의 조직 ……………………………………… 1

2. 인성의 역학 ……………………………………… 2

3. 인성의 발달 ……………………………………… 6

Ⅲ. 결 론 ………………………………………… 13

Ⅳ. 소 감 ………………………………………… 14

Ⅴ. 참고문헌 ………………………………………… 15

본문내용

본 보고서에서는 프로이트의 이론 중 인성의 형성에 관한 이들 세 체계의 과정과 기능을 알아볼 것이다. 또한 그것이 어떻게 상호작용 하는지 그리고 상호작용과 환경이 어떻게 이루어지는지에 대해 살펴보며 이드, 자아, 초자아의 상호작용 관계 속에서 정신지체의 연관성을 찾아 정신지체의 원인을 찾아볼 것이며 그에 따른 적당한 중재방법을 모색해보고자 한다.

2. 인성의 역학
1) 자아 기능의 결핍
정신적 지체에 대한 프로이트 학파의 해석은 지체 아동의 자아개념이 결핍되어 있다는 것이다. 이것은 다시 말해 자아의 결함문제라고 할 수 있다. 따라서 정신지체는 인성면에서 프로이트가 말한 본능(Id)은 비장애아와 유사하게 발달하나 현실 조정역할인 자아(Ego)와 도덕적 역할인 초자아(Superego)의 발달은 늦어서 자신의 욕구를 조절하고 도덕적․사회적 가치를 인식하는 것은 약하다. 그 결과 언어에 대한 이해부족과 옳고 그름의 도덕적 판단결여로 고집이 세고 불안정하며 감정의 기복이 심한 성격적 경향을 보이며, 또한 그들이 근심을 줄이기 위해 억압이나 부정 같은 매우 원시적인 방어 메커니즘에 의존하기 쉽다는 것을 의미한다.
정상적으로 자아가 가능하기 위해서는 현실을 배우고, 자신의 행동의 결과를 이해하며, 쾌락을 지연시키고 충동을 억제함으로써 긴장을 사회가 용납하는 방법으로 해소하여야 한다. 정신지체아동은 이들 모든 과정에 있어서 결핍되어 있다. 이는 정신지체아동이 자신의 충동을 조절하는 능력이 부족하여 감정이나 공격본성을 폭발시키기 쉽다는 의미이다.

참고 자료

․ 캘빈S. 홀저(2006). 프로이트 심리학. 정민 미디어.
․ 김승국 외(2006). 정신지체아동교육의 이론과 실제. 도서출판 특수교육.
․ 최중옥 외(2002). 정신지체아 교육. 양서원.
․ 김정권 외(2000). 정신지체아 교육과 지도의 실제. 양서원.
․ M.Jeffree(1999). 놀이를 통한 정신지체아 교육. 도서출판 특수교육.
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