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[국어교육]국어교육의 이론과 실제

저작시기 2005.10 |등록일 2006.06.28 | 최종수정일 2015.06.10 한글파일한글 (hwp) | 14페이지 | 가격 1,500원

소개글

국어교육의 이론과 실제에 관한 질문과 대답형식의 과제

목차

제 1 장 국어교육의 이론과 실제 /p.183 탐구과제
1. 국어교육의 이론과 모형과 실제의 관계를 간단히 설명하시오.
2. 국어교욱의 이론과 실제의 연계가 갖는 의의를 정리하시오.
3. 국어교육의 이론화를 위하여 교육과정을 논의하는 세 수준을 설명하시오.

제 2장 듣기교육
1. 이해 측면에서 보기와 듣기를 강조해야 하는 까닭을 설명해 보시오.
2. 보기와 듣기와 말하기의 상호 관련성에 관하여 말해 보시오.
3. 듣기의 내용 선정과 조직 원리를 설명해 보시오.
4. 듣기 기능의 목표 달성에 적절한 전략을 듣고 설명해 보시오.
5. 영상매체를 듣기 교육에 활용하는 방안을 구안하여 보시오.
6. 듣기 교육의 문화 전승 기능에 관하여 설명해 보시오.
7. 문학 교육을 듣기 교육에 어떻게 이용할 수 있는지 구체적 방안을 열거해 보시오.

▣▣▣ 탐구과제 ▣▣▣
1. 말하기 기능의 위계적 발달 단계를 설명해 보시오.
2. 말하기 기능 목표와 관련하여 말할 내용을 선정하고 조직하는 기본원리를 설명해 보시오.
3. 말하기 교학에 적절한 전략을 세 가지 들고 설명해 보시오.
4. 총체적 언어 관점에서 말하기 지도 방법에 대해 설명하시오.
5.말하기와 보기 및 듣기의 상호작용에 관하여 설명해 보시오.
6. 문화적 맥락에서 표준발음 지도에 관하여 비판해 보시오

〔 읽 기 교 육 〕
1. 읽기 과정에 대한 이론을 비교하고, 차이를 설명하시오.
2. 읽기 교육의 목표를 두 가지로 나누어 설명하시오.
3. 읽기의 기능관과 전략관에 따른 지도내용을 비교하고 기능과 전략의 통합가능성에 대하여 자신의 생각을 말해보시오.
4. 읽기 교수․학습 전략을 설명하시오.
5. 읽기 과정평가, 결과평가, 상위인지평가의 구체적인 방법을 간단히 설명하고 평가문항을 작성하시오.

본문내용

1. 국어교육의 이론과 모형과 실제의 관계를 간단히 설명하시오.
흔히 현장에서 겪을 수 있는 어려움 중에 하나가 이론과 실제와의 괴리에서 오는 어려움이라고 볼 때, 이것은 이론이 취약한 문제 일 수도 있겠지만 실제로 이론을 현장에서 나타나는 문제에 대한 처방전이라고 보는 경향 때문에 생기는 것이라고도 볼 수 있다. 이론은 구체적인 교육상황에 하나하나 대응할 수 없기 때문에 그 속성상 상위적, 포괄적 적용력을 가지기 때문이다. 오히려 실제와 대응되는 것은 모형이나 전략에 가깝고, 이론은 그에 바탕이 되는 배경으로 보편적인 원리를 가지고 만들어 진다. 때문에 이론의 취약하다면 모형이나 전략 수준에서 오류가 발생하는 것은 당연한 것이다. 이들의 이러한 관계는 국어교육의 이론화에서 이론과 실제의 연계에 더욱 당위성을 부여하고, 국어교육 연구에서 직접적인 수업모형과 실제를 더불어 이론은 서로 보완하고 협력하는 관계임을 보여주는 예이다.

2. 국어교욱의 이론과 실제의 연계가 갖는 의의를 정리하시오.
첫째, 국어교육 연구의 학문적 정체성이 확보된다.
- 실제 국어교육이 이루어지는 현상을 토대로 일차적인 연구를 거치고, 그것이 점차 전략과 모형, 론의 수준으로 설명이 개입되어 이론개발이 가능해지게 된다. 이러한 이론개발을 통해 국어교육은 다른 학문과 대등한 위치에서 학문으로서의 정체성을 확보하게 된다.
둘째, 국어교육 연구의 방법 적합성을 확보하게 된다.
- 연구방법이 고유하고 합리적으로 갖추어지면 하나의 학문으로서의 위상을 확립할 수 있다. 따라서 국어교육 연구방법의 적합성의 확보는 국어교육을 이론화하는 선행적 과제라고 볼 수 있다.
셋째, 국어교육의 현장을 설득력 있게 견인하는 힘을 마련할 수 있다.
- 이론과 실제가 서로 연계를 가지지 못하고 괴리될 때 이론은 이론으서의 기능을 상실하게 된다. 국어교육 이론연구는 이론 자체로서만의 완결성에만 치중하면 국어교육의 현장을 바람직한 방향으로 이끌어 갈 수 없다. 이러한 측면에서 볼 때 현재 국어교육의 이론들 중에 현장에서의 설득력이 미약한 것들은 반성적으로 검토할 필요가 있다.
넷째, 국어교육 현상을 스스로 검증하고 결정하는 상위기제로서의 준거틀을 마련할 수 있게 된다.
- 즉 국어교육을 발전시키고 개발하는 과정 속에서 목표 및 준거를 내적 타당성에 입각하여 구축할 수 있게 한다.
다섯째, 타학문과의 학제적 연계가 가능해진다.
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