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[컴퓨터교육론]교수 - 학습 이론과 컴퓨터 교육

저작시기 2005.03 |등록일 2006.06.25 한글파일한글 (hwp) | 10페이지 | 가격 1,000원

소개글

컴퓨터 교육론에 나오는 교수학습 이론에 대한 문서입니다.

목차

1. 교수 ‧ 학습 방법의 개요
1.1 교수 ‧ 학습에 대한 이해
1.2 학습이론 소개
1.2.1 행동주의 학습이론
1.2.2 인지주의 학습이론
1.2.3 구성주의 학습이론
1.2.4 학습이론 비교

2. 교수 ‧ 학습 방법과 설계
2.1 멀티미디어의 학습효과
2.2 교수 학습 방법 및 전략

본문내용

1. 교수 ‧ 학습 방법의 개요

1.1 교수 ‧ 학습에 대한 이해
▪ 교수활동(teaching) : 가르치는 것. 학습자들의 학습에 영향을 미칠 목적으로 준비, 계획, 실행되는 일련의 활동
▪ 학습(learning) : 배우는 것. 학습자의 지식, 능력, 태도, 행동 수준의 지속적이며 바람직한 방향으로의 변화
▪ 학습이론 : 학습이 이루어지는 과정, 지식이 형성되는 과정에 대한 이론
▪ 교수이론 : 어떤 구체적이고 특수한 학습환경(학생들의 특성, 배경 수준, 학습 내용, 교실환경 등) 상황에서 어떻게 가르쳐야 할 것인가를 처방적으로 기술해주는 이론
▪ 교수설계이론을 이해하고 활용할 수 있게 하기 위하여서는 학습이론에 대한 이해가 먼저 선행되어야 할 것이다.

1.2 학습이론 소개

1.2.1 행동주의 학습이론
1) 행동주의의 개념
▪ 정의 : 행동에 대한 관철되는 변화를 기반으로 하고, 자동화될 수 있는 새로운 행위 양식에 초점을 두는 이론
▪ 기본 원리 : 자극(stimulus)과 반응(response) - 연합이론(association theory)
▪ 자극 : 학습이 진행되는 동안 학습자에게 이용 될 수 있는 모든 환경적인 요소-시각, 청각, 촉각 등
▪ 반응 : 자극에 대한 행동

2) 교수 ‧ 학습 설계의 적용
① 행동목표 제시
▪ 스키너 : 학생들의 바람직한 수행을 하기 위해서는 행동 이전에 제시는 자극은 단서(cue) 역할을 함
▪ 단서 : 교수설계자들이 학생들이 앞으로 학습할 정보에 대해 사전 준비 할 수 있도록 도움을 주어야 하는 것
▪ 학습 정보 : 작은 묶음(chunks)으로 순차적으로 수업에서 제시
▪ 학습 목표 : 수업이 끝날 때 학습자가 최종으로 얻는 결과를 진술

② 외재적 동기의 강화
▪ 행동 결과에 바람직한 외재적인 강화 : 학생들이 수업을 진행하면서 바람직한 행동 유발
▪ 강화는 일관성이 있어야 함

③ 수업 계열
▪ 점진적인 수업 : 쉬운 내용에서 복잡하고 어려운 내용의 수업
▪ 수업내용의 계열화 : 세분화된 수업 단계를 설정하고 행동을 조정함으로써 학생들에게 오답반응의 가능성을 최소화 시키도록 반응 유도
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