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[교육학]국어과 교육과정의 변화 및 7차 교육과정의 특성

저작시기 2006.06 |등록일 2006.06.22 한글파일한글 (hwp) | 28페이지 | 가격 1,200원

소개글

교육대학원 수업에서 작성한 레포트 입니다.
과목은 `교육과정 및 평가` 이고
목차의 마지막은 이 제목과 크게 연관성이 없지만, 교수님이 따로 넣으라고하셔서..
필요없으신분은 그 부분은 빼고 사용하시면 됩니다.

목차

Ⅰ. 6차 교육과정과 7차 교육과정의 전반적인 비교

Ⅱ. 국어과 교육과정 개편의 기본 방향, 특징, 교육목표의 변화
1. 국어과 교육 과정 기본 방향의 변화
2. 국어과 교육 과정 특징의 변화
3. 국어과 교육 과정 교육 목표의 변화
4. 제7차 교육과정 개편의 전반적 특성

Ⅲ. 국어과 교육 내용구성 및 조직원리의 변화
1. 국어 교육 내용구성의 변화
2. 국어 교육 조직원리의 변화

Ⅳ. 국어과 교육 방법상의 변화
1. 교수·학습 계획
2. 교수·학습 방법
3. 교수·학습 자료

Ⅴ. 교육과정 변화에 따른 교과서 개편 방법
1. 교육 과정의 정신을 반영하는 교과서
2. 교육 과정 중심의 학교 교육 체제에 적합한 교과서
3. 학습자 중심의 다양하고 질 높은 국어 교과서

Ⅵ. 진단평가·형성평가·총합평가의 특징 및 장단점
1. 진단평가의 특징 및 장단점
2. 형성평가의 특징 및 장단점
3. 총합평가의 특징 및 장단점

본문내용

제1차 국어과 교육 과정은 ‘기본적인 언어 습과’, ‘언어 사용 기능’을 올바르게 기르는 데 역점을 두고 경험을 통한 지도를 강조하였다. 제2차 교육 과정의 구성 방향은 제1차 교육 과정과 근본적인 차이가 없다. 제3차 교육 과정은 언어 사용 기능의 신장과 가치관 교육의 강화를 개정의 기본 방향을 삼고, 기본적인 지도 사항을 정선함과 아울러 계열화를 시도하였고, 가치관 교육을 강화하기 위해 ‘재제 선정 기준’을 신설하였다. 제4차 교육 과정은 국어 교과의 특성 명료화, 언어 기능 신장 강화, 학습 내용의 적정화를 개정의 기본 방향으로 삼고, 내용 영역을 ‘표현이해’, ‘언어’, ‘문학’의 셋으로 구분하였다. 제5차 교육 과정은 언어 사용 기능의 신장을 국어과 교육의 궁극적 목표로 설정하고 기능 중심 교과로서의 성격을 강조하면서 학습의 결과보다는 학습의 과정을 중시하고, 교수학습 상황의 주체를 학습자로 삼아 교육 과정을 개정하였다. 제6차 교육 과정은 교육 과정 구조의 체계화, 목표 체계의 구조화, 내용의 정선 및 내적 구조화, 지도와 평가에 관한 사항의 구체화를 기본 방향으로 삼아 주로 교육 내용들 간의 유기적 관련성 추구를 강조하여 개정하였다
학교 교육 과정은 관련 교과 내의 지식과 변화, 사회 여건의 변화, 교육 일반 이론의 변화, 그리고 현존하는 교육 프로그램의 적절성에 대한 검토와 평가 등에 의거하여 새롭게 개정될 수 있다. 제7차 국어과 교육 과정도 이런 여러 측면에 대한 이론적 및 실제적 검토를 거쳐 새롭게 구성하고 있다.
제7차 국어과 교육 과정 구성에서 가장 중요한 고려 사항이 된 것은 사회의 변화와 교육적 관심의 변화다. 제 7차 교육 과정은 공업 발전을 특징으로 하는 20세기 산업 사회가 아니라, 시작과 정보를 중요시하는 21세기의 지식·정보 기반 사회, 후기(또는 탈) 산업 사회를 염두에 둔 교육 과정이다. 따라서, 제7차 교육과정에서는 이런 시대적 요청을 수용하여 학교 교육에서 ‘창의성’을 크게 강조하였고, 실제 수업에서는 학생들의 현재의 수준을 고려하면서 그 수준에 적합한 교육을 하고자 하는 ‘수준별 교육’을 강조하였다. 창의성과 수준별 교육에 대한 제7차 국어과 교육 과정에서의 강조는 국어 교과서의 편찬에 그대로 반영되었다.

참고 자료

1. 중학교 교육과정 해설서, 교육부.
2. 중학교 국어 2학년 1학기 교사용 지도서, 교육인적자원부.
3. 고등학교 교육과정 해설서, 교육부.
4. 김대현·김석우(2006), 교육과정 및 교육평가, 학지사
4. 박영목·한철우·윤희원(2004), 국어 교육학 원론, 박이정
5. 배장오(2005), 교과교육론, 서현사
6. 손영애(2004), 국어과 교육의 이론과 실제, 박이정
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