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[윤리학]윤리학과 도덕교육

저작시기 2006.05 |등록일 2006.06.22 한글파일한글 (hwp) | 57페이지 | 가격 1,000원

소개글

윤리학과 도덕교육 요약.. 윤리임용에 도움이 되시길

목차

1장 도덕교육의 학문적 근거와 배경
2장 도덕교육 목표로서의 사회화와 발달
3장 도덕교육에 대한 세 가지 접근
4장 전통 도덕교육 방법의 의의와 유용성
5장 피아제의 도덕교육론
6장 도덕성 발달과 도덕교육
7장 도덕성 발달의 성차와 도덕교육
제8장. 리코나의 통합적 도덕교육론
9장 한국윤리사상의 쟁점과 도덕교육
10장 서양윤리학의 전통과 도덕교육
11장 현대 윤리학의 전통과 합리성
제 12장. 사회윤리학과 사회윤리 교육론

본문내용

1. 우리도덕교육의 학문적 배경
● 도덕과의 학문공동체
① 교육학계의 관련 학자들
- 교육철학과 교육심리학적 배경에 기초를 두고 발전함
- 한계점: 현장에 배치된 교사들의문제, 시간적인 한계, 윤리학적 한계, 도덕교육과 이념교육사 이의 갈등문제
② 국민윤리학(국민윤리학회, 도덕윤리과교육학회)
-도덕과교육에 교육학이 일정한 기여를 할 수 있겠지만 교육학만으로 도덕과교육을 모두 아우 를 수는 없다. 그렇다고 국민윤리학만으로도 도덕과교육을 만들어갈 수는 없다. 왜냐하면 국민 윤리학이 현실에서 설 자리를 잃어가고 있기 때문이다.

2.도덕교육과 도덕과교육
● 도덕교육의 한 영역으로서의 도덕과교육
․도덕교육과 도덕과교육은 교과로서의 설정여부에 따라 구분된다.
․또한 일반적으로 도덕교육은 도덕과교육을 포함하는 넓은 의미로 받아들여지고 있다.
․도덕과교육은 그 자체로 한 형태의 도덕교육일뿐만 아니라 오늘날 공교육에서 대표적인 도덕 교육의 방법이다.
․도덕과교육이 도덕교육의 도덕적 습관화나 실천의 영역에 대해서는 담당하기가 힘든 점이 있다.
→ 시간의 한계(적은 주당 시수), 공간의 한계(도덕실등의 전문화된 공간 확보 미흡)
․도덕교육의 가장 중요한 부분은 인지적 영역(도덕적 가치판단)의 교육으로서 이러한 영역의 교육은 도덕과 교육이 담당해야 한다.
→ 도덕교육의 출발점이자 도덕교육의 마무리 역할을 담당한다.

● 반도덕과교육론의 기본 주장과 한계
<하잔(B.Chazan)이 제시한 반도덕교육론>
․인식론적 반론- 학교는 입증 가능하고 객관적인 지식만을 가르쳐야 한다
․극단적인 개인주의자의 반론- 학교 교육에서 개인의 자율성을 침해할 우려가 있는 도덕교육은 배제되어야 한다.
․사회주의자들의 반론- 도덕교육은 노동자 계급을 자본주의 체제 속에 복종시키기 위한 것으로 보는 견해
․경험적이고 평가적인 반론- 도덕교육의 효과에 대한 반론
․구조주의적 반론- 독립되고 전문화된 제도인 학교에서 실시하는 도덕교육은 필연적으로 개인의 복종을 강요하게 된다고 주장하는 견해
※반도덕교육론은 결과적으로 도덕교육을 학교 현장에서 추방하는데 성공하지 못했지만 학교에서 실시하고 있는 기존의 도덕교육 방법론에 대해서는 끊임없이 의문을 제기하고 그것을 수정하게 하는 데는 기여했다는 것이 하잔의 결론적인 지적이다.
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