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[특수교육]특수교육 개론

저작시기 2006.05 |등록일 2006.06.06 한글파일한컴오피스 (hwp) | 11페이지 | 가격 1,000원

소개글

특수교육개론, 특수교육서비스, 특수교육대상자의 가족과 부모
에 대한 특수교육 개론의 요약입니다.

중간 중간에 저의 의견도 적고 해서 레포트로 제격입니다..

많은 활용 바래요~~

목차

제 1 장. 특수교육의 정의
1 특수아동의 수
2 특수아동의 분류 및 명칭사용
3 특수아동을 위한 법의 필요성
4 특수교육의 정의
5 현재와 미래의 과제

제 2 장. 특수교육의 서비스
1 특수교육의 과정
2 협력과 팀의 중요성
3 개별화 교육 프로그램
4 최소제한환경
5 통합교육

제 3 장. 장애아동의 부모와 가족
1 부모 및 가족참여 지원
2 부모․교사 의사소통
3 부모 참여의 다른 형태

본문내용

제 1 장. 특수교육의 정의

▣ 특수아동의 정의
1. 특수아동
- 신체적인 특성이나 학습능력이 규준과 크게 달라서 개별화된 특수교육이 필요한 아동
→ 감각장애아, 발달장애아, 지체부자유아.....영재아
2. 장애
- 특정 기관의 기능이 상실되거나 저하된 것
- 장애가 교육적, 사회적 환경 속에서 기능 수행에 문제가 없다면 핸디캡이 없는 것
- 영재아 포함하지 않음 (장애아동 ⊂ 특수아동)
3. 핸디캡
- 장애로 인해 환경과 상호작용하며 직면하는 문제
- 상황에 따라 핸디캡일 수도 아닐 수도 있다.
예) 의족을 한 아동..농구장<핸디캡○>..교실<핸디캡×>)
4. 위험(at risk) 아동
- 현재 장애아동으로 진단되지는 않았으나, 앞으로 장애를 보일 가능성이 높은 아동

▣ 특수아동의 수
1. 장애영역별 특수아동의 수를 정확히 말하기 어려운 이유
1) 각 지역마다 특수아동 선별의 진단기준이 다르다.
2) 위험아동에 대한 예방 서비스가 학교마다 자원과 능력면에서 다르다.
3) 장애진단 자체가 부정확하고, 해석에 있어 주관적인 판단을 요한다.
4) 학령기에는 특수교육 대상이었다가 다른 시점에서는 아닐수도 있다. 또 다른 장애 범주에 속할 수도 있다.

▣ 특수아동의 분류 및 명칭사용
1. 명칭사용의 장점
- 장애영역별로 의미차를 인식하고 그 차이에 대비할 수 있다.
- 또래 비장애아동들이 장애아동의 비전형적 행동을 긍정적으로 수용할 수 있다.
- 전문가 연구의 의사소통을 돕는다.
- 많은 재정지원과 연구가 장애영역별로 이루어지고 있다.
- 특정 장애영역을 위한 프로그램 개발과 법적조치를 위한 옹호집단 형성을 돕는다.
- 정책수립자나 일반일들에게 특수아동의 필요를 알리는 것을 용이하게 한다.
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