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[교육]다양한 교수모형

저작시기 2006.05 |등록일 2006.06.03 한글파일한컴오피스 (hwp) | 9페이지 | 가격 1,500원

소개글

여러 학자들의 교수 모형을 요약해 보았습니다.

목차

Mager
Bloom
Fannie Shaftel/ George Shaftel 역할놀이모형
Jerome Bruner 개념획득모형
David Ausubel 선행조직자 모형
R. Gagne의 교수‧학습 모형

본문내용

Bloom*
Bloom은 학습자들이 어떤 학습 과제를 학습하는데 소요될 시간량을 결정하는 요인으로 학습자의 출발점 행동을 지적하였다. 그리고 이 출발점 행동은 학습자들이 새로운 학습 과제를 학습하게 될 바로 그 시점에서 각 학습자들이 지니고 있는 인지적 특성과 정의적 특성으로 나누었다. 여기에서 인지적 특성으로는 학습자의 적성, 지능, 선수학습 능력, 창의력 등을 지적하였으며 정의적 특성으로는 교과목에 대한 학습자의 태도와 흥미, 자아 개념 등을 지적하였다. 그리고 그는 이러한 학습자의 특성에 알맞은 수업 방법이 제공되면 학습자들은 보다 짧은 시간 내에 주어진 학습 과제를 성공적으로 성취해 낼 수 있다고 하였다. 이러한 기본 가정에 더하여 블룸은 교수‧학습이 시작되기 바로 직전에 학습자들이 가진 출발점 행동을 진단‧측정하여 알맞은 수업 방법을 제공하는 수업 전략을 제안하였다.

*Glaser*
학교 교육이 목표로 하는 학습자의 바람직한 행동 변화는 주로 교수학습의 과정을 통하여 일어나기 때문에 교수‧학습의 과정은 학교 교육에서 중심적인 위치를 차지한다고 볼 수 있다. 교수‧학습의 과정을 모형으로 만들고자하는 노력은 많았으며 그 중에서 가장 많은 관심을 끄는 것은 Glaser의 모형이다. 그의 교수‧학습과정 모형을 중심으로 교수‧학습이 어떤 요소로 구성되어 있는가를 알아보고 그 요소들이 어떤 순서로 작용하는지를 살펴보고자 한다. Glaser는 교수‧학습 과정의 요소를 다음의 네 가지로 나누었다.
①수업 목표(specification of learning outcomes): 교수‧학습 과정을 통하여 학습자가 달성해야 할 것을 구체적으로 세분해 놓은 것을 말한다.
②출발점 행동(entry behaviour):학습에 임하는 학습자의 현재 상태를 말한다. 학습자의 지능, 적성, 흥미, 이전 학습에서 어느 정도를 성취했는가, 지금 배울 내용에 대해서는 얼마나 아는가에 대한 것이다.
③수업의 실제(insructional alternatives):수업 목표를 학습자에게 어떤 순서에 따라서 어떤 방법으로 가르칠 것인가의 문제를 다룬다.
④평가(evaluation):교수‧학습이 바르게 진행되었는가를 확인하는 것이라고 할 수 있다.
Glaser는 아래 그림과 같이 각 요소들이 밀접한 관계에 있다고 하였다.

참고 자료

없음
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