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[유아교육-특수아교육에 대하여...]유아교육-특수아교육에 대하여...

저작시기 2006.05 |등록일 2006.05.30 한글파일한컴오피스 (hwp) | 11페이지 | 가격 3,000원

소개글

유아교육-특수아교육에 대하여...
만점레포트입니다.

목차

서론
본론
1. 유아특수교육의 정의 및 목적
2. 유아특수교육의 필요성 및 관련 법령
3.유아특수교육의 교육적 배경
4.우리나라 유아특수교육의 발전과정
5. 유아특수교육 대상과 판별
6. 통합 프로그램
...
결론
결론

본문내용

Ⅰ. 서론


유아기는 발달에 있어서 매우 중요한 시기이다. 생후 5-6년간은 신체, 지각, 언어, 인지영역의 성장 가능성이 높은 시기로 발달이 가장 수용적이고 반응적으로 이루어진다. 따라서 이시기에 적합한 교육이나 환경은 지능이나 정서에 많은 영향을 미친다. 특수아동의 경우에는 이와 같은 사실의 중요성이 주는 의미는 매우 크다. 그러나 사회는 특수아동들이 지니고 있는 장애를 고정관념과 편견으로 바라보고 있기 때문에 실제적인 일반교육현장에서는 특수아동에 대한 교육을 회피하거나 적절하고 충분한 혜택을 받을 수 없었다. 이러한 상황에 대처하기 위하여 유아특수교육은 시작되었다고 할 수 있다.
최근 세계적인 흐름은 모든 국가들이 출생 시부터 성인기까지의 전 과정에 걸쳐 국민의 건강과 복지에 관심을 쏟고, 장애나 이상이 발생하는 것을 조기에 막기 위해 노력하고 있다. 이는 오늘날 유아특수교육이 개인적문제의 수준을 넘어서, 사회가 더 이상 방관해서는 안 될 국가적 책임의 문제가 된 것이다. 이에 유아특수교육에 대해서 논의해 보고자 한다.

Ⅱ. 본론

1. 유아특수교육의 정의 및 목적

1)정의
유아특수교육은 특수교육과 유아교육의 개념이 통합된 것이다. 특수교육이란 특수교육대상자의 특성에 적합한 교육과정, 교육방법 빛 교육매체 등을 통하여 교과교육, 치료교육 및 직업교육 등을 실시하는 것을 말한다. (특수교육진흥법 제2조 1호) 즉, 장애를 가진 또는 장애 가능성이 있는 취학 전 아동에게 교육이나 중재를 제공하는 것이다. 조기중재, 조기특수교육, 유아특수교육 등의 다양한 용어로 사용되고 있다. 일반적으로 2세 미만의 장애아동에게 제공되는 서비스는 조기 중재(early intervention)라 부르고, 3세에서 5세까지의 장애아동에게 제공되는 교육적 서비스나 관련 서비스는 유아특수교육(early childhood special education)이라고 부르며, 조기특수교육은 특수아 조기교육이라고도 부른다. 이는 성장과정에서 발생할 수 있는 장애로 인한 발달적, 학습적 문제를 방지하거나 장애의 효과를 감소시키기 위하여 5세 이하의 장애아동에게 제공되는 교육, 영양, 보호 및 가족지원을 말한다. 따라서 유아특수교육이란 넓은 의미에서 6세미만의 장애아동 및 장애의 위험이 높은 아동의 발달과 장애아동 가족의 복지향상을 위해 전문적인 도움을 제공하는 것으로 정의 한다. (박경숙, 1996)

2)목적
유아특수교육의 목적을 Bailey와 Woley(1992)는 다음과 같이 여덟 가지로 들고 있다.
첫째, 장애아 가족에 대하여 지원을 한다. 장애아동은 가족 구성원 전체의 기능에 영향을 줄 뿐만 아니라 가족 개개인의 심리에도 영향을 주며, 가족 구성원들의 기술, 가치, 선택 등도 아동에게 영향을 준다.
둘째, 아동의 참여와 독립성, 그리고 습득을 촉진한다. 참여란 아동이 물리적 환경이나 사람들과의 상호작용에서 상황에 맞는 적절한 활동을 하는 것이고, 독립성이란 되도록 다른 사람들의 도움을 최소한으로 받으면서 자신의 역할을 할 수 있는 능력을 의미하며, 습득은 다양한 형태의 참여를 통하여 장애유아가 다양한 활동에 적극적으로 참여함으로써 점차 다양한 기술을 습득하게 되고 이는 바로 독립성을 지닐 수 있도록 한다.
셋째, 주요 영역의 발달을 촉진한다. 유아특수교육의 가장 주된 목표 중 하나가 바로 발달상의 지체를 교정하고 그 정도를 감소시키는 것이다. 발달이란 행동, 사고, 감정의 변화와 다양한 영역의 기능적인 능력의 변화를 모두 포함하는 폭넓은 의미로 정의 된다 따라서 아동이 환경과의 의미 있는 상호작용을 할 수 있는 기회를 최대화하여 발달이 촉진될 수 있는 환경을 설계하고 활동을 제공하는 것이다.
넷째, 아동의 사회성 발달을 지원한다. 조기교육에서 다루어지지 않은 사회성 기술의 결함은 시간이 지나도 회복되지 않으며, 사회성 기술의 장애는 생애 전체를 통하여 지속적으로 나타난다. 따라서 장애아동의 조기교육에서 사회성 발달에 대한 지원을 해 줌으로
성인이 되어서 나타날 수 있는 사회성 문제를 예방할 수 있을 것이다.

참고 자료

없음
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