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[교생실습]포괄형 스타일

저작시기 2006.05 |등록일 2006.05.28 한글파일한컴오피스 (hwp) | 7페이지 | 가격 800원

목차

◆개요
◆포괄형 스타일의 구조
◆포괄형 스타일의 실제
◆포괄형 스타일의 교육적 의미
◆교과내용 선정과 설계
◆포괄형 스타일 적용시 고려사항

본문내용

포괄형 스타일의 특징은 다양한 기술 수준에 있는 학습자가 자신들이 수행할 수 있는 난이도를 선택하면서 동일한 과제에 참여한다는 것이다. 포괄형 스타일 구조에서, 교사의 역할은 과제의 난이도 선장, 교과 내용과 수업 운영절차에 대한 모든 의사결정을 하는 것이다. 학습자의 역할은 자신이 성취 가능한 수준을 조사하고, 시작점을 선택하여 과제를 연습하며 필요에 따라 과제 수준을 수정하며 평가 기준에 맞추어 자신의 수행을 점검하는 것이다.

1) 교과내용 목표와 행동 목표
“포괄은 연속적인 참여를 보장한다”라는 말은 포괄형 스타일의 전체 목표를 요약한 것이다. 교사와 학생은 자신이 맡은 역할을 완수하면, 아래에 제시된 교과내용 목표와 행동 목표를 성취하게 한다.

2)포괄형 스타일의 특징
이 스타일의 목적은 과제에 참여하고 자신이 과제를 수행할 수 있는 난이도를 선택하고 자신의 활동을 스스로 점검하는 것을 배우는 것이다.
①학습자의 역할
*연습형 스타일의 9가지 의사결정을할 수 있다.
*여러 수준의 과제를 점검할 수 있다.
*자신에게 적절한 수준을 선택할 수 있다.
*과제를 수행할 수 있다.
*교사가 준비한 평가기준에 기초하여 자신의 과제 수행을 점검할 수 있다.
*이해 점검을 위해 교사의 질문에 답할 수 있다.
②교사의 역할
*과제와 다양한 과제 난이도를 준비할 수 있다.
*과제에 적합한 평가 기준을 준비할 수 있다.
*학습자의 질문에 대답할 수 있다.
*학습자와 의사소통을 할 수 있다.

3)포활의 개념
바닥으로부터 약 1피트의 높이에서 줄을 잡고, 학생들에게 한 사람씩 줄은 뛰어 넘어보도록 시킨다. 모든 학생이 줄을 다 넘으며, 우리는 “이 줄을 가지고 새롭게 무엇을 할 수 있을까요?”라고 학생들에 질문한다. 금방 학생들은 “줄을 더 높이 들어요! 라고 대답한다. 우리는 줄은 몇인치 더 높이 들고 학생들에게 다시 줄을 뛰어 넘으라고 말한다. 모든 학생들이 다시 줄을 뛰어 넘는다. ”또 뭐 할수 있을까?“ 학생들에게 물으면, 학생들은 다시 ”줄을 높이 들어요!“라고 대답한다. 우리는 줄의 높이를 몇 인치 더 올리고 학생들은 줄을 뛰어 넘는다. 이 행동을 여러 차례 반복한다.
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