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평가점수C

[교육학]수학과 수업지도안(본시)

저작시기 2006.04 |등록일 2006.05.26 한글파일한컴오피스 (hwp) | 9페이지 | 가격 700원

소개글

교생가서 짠 수업지도안 입니다.

본문내용

교사

- 주의를 환기 시킨 후 학생들과 인사한다.
- 학습목표를 판서하고, 학생들에게 이번 시간에 무엇을 배울지를 알려준다.
- 판서 후 학생들로 하여금 읽게 한다.

- 지난시간, 수열의 정의에 대해 학생들에게 질문을 한다. 학생들에게 교재에서 정의를 찾게 한다.


- 다음 ( ) 에 들어갈 수가 무엇인지 알아봅시다.

- 2,4,6,8, ( )를 판서하고, ( )안에 들어갈 수를 말하게 한다.

- 왜 답이 10인지 학생들에게 질문한다.

- 2씩 더해지는 수열이라고 학생들에게 설명한다.

2, 4, 6,
↑ ↑ ↑
첫 번째 항 두 번째 항 세 번째 항

- 이때 이 수열의 항을 판서와 함께 읽으면서 항들 사이에 있는 규칙을 설명한다.

교사

- 대답한 “ 10 ” 이 몇 번째 항인지 학생들에게 묻는다.

- 첫 번째 항과, 두 번째 항의 차이와 두 번째 항과 세 번째 항의 차이가 2씩 같음을 보여주고, 일정한 규칙이 2씩 더해짐을 말한다.

- 일정한 규칙이 있음으로 수열임을 말하고,(앞에서 말했지만, 다시 반복한다.) 예제 (판서내용) 과 같이 일정한 수가 더해지는 수열을 등차수열임을 말한다.

- 교재에 있는 등차수열의 정의를 학생들과 함께 찾고, 읽는다.

- 9, 7, 5, 3, ( ) 를 판서하고 ( ) 안에 들어갈 수를 학생들에게 묻는다.

- 답이 왜 1인지 학생들에게 다시 묻는다. 2씩 줄어들기 때문에 ( ) 안에 들어가는 수는 1임을 말하고, 이것이 등차수열인지 학생들에게 묻는다.

- 등차수열은 똑같은 수가 더해지는 수열인데 이 예제와 같이 2씩 줄어드는 것은 -2씩 더해지는 것으로 보고, 각 항들에 (-2)씩 더해지고 있기 때문에 등차수열이라 설명한다.

- 첫 번째 예제와 두 번째 예제에서 공통으로 더해지는 수들에서 첫 번째 예제의 2와 두 번째
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