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[교육행정]학교조직의 관료적 특성과 문제점 개선방안

저작시기 2005.11 |등록일 2006.05.18 한글파일한컴오피스 (hwp) | 6페이지 | 가격 1,000원

소개글

자료를 참고로 하여 구체적인 사례도 제시했습니다.

목차

Ⅰ 서 론
Ⅱ 본 론
1. 학교조직의 주요 특성
2. 학교조직의 관료적 특성에 따른 문제점
3. 어떠한 방향으로 나아가야 할 것인가?
Ⅲ 결 론
※ 참고문헌 ※

본문내용

Ⅰ 서 론

현대인이라면 일생동안 기본적으로 적게는 9년, 많게는 16년에서 20여년 가까이 거쳐 가야 할 곳이 있는데 그곳이 바로 학교이며, 우리 역사가 시작된 이래로 교육 또한 함께 발전해오면서 같이 발전한 것 또한 바로 학교이다. 가르치기 위하여, 배우기 위하여 세상 여러종류의 사람들이 모여드는 소집단으로서의 학교는 학교의 구성원들이 공유하는 목적에 의해 결합된 하나의 조직으로서, 타 조직과 마찬가지로 계층제적 특성을 지니고 있고 조직 내부에는 공식조직과 비공식 조직이 존재한다. 그러나 학교 조직은 학교 조직 나름의 또 다른 특성을 지니고 있다. 여기서 학교조직을 조금 더 쉽게 이해하고자 학교 조직의 다양한 특성에 대하여 살펴보고 이로 인하여 몇몇 학교에서 실제 겪고 있는 몇 가지 문제점을 짚어보고, 효율적으로 학교운영을 할 수 있는 개선방안을 알아보고자 한다.

Ⅱ 본 론

1. 학교조직의 주요 특성

첫째로, 학교조직은 사회적 기관(social institution)이다.
조직의 구성원으로서 학생, 교사, 교장, 서무직원 등은 공식적 또는 비공식적 상호작용을 한다. 또 이들은 각자 위치에 따라 어떤 역할이 주어져 있으며 역할에 따른 기대가 있다. 이와 같이 다양하고 복잡한 인간상호관계를 이해할 때만이 조직이 효과적으로 운영될 수 있다.
둘째로, 학교조직은 그 규모가 다양하다.
산간벽지의 학교는 전교생이 불과 수십 명밖에 되지 않으나, 도회지의 학교는 수천 명을 넘는 등 학교마다 그 규모가 다양하기 때문에 행정방식이나 조직문화가 어떤 일정한 틀에 맞추어져 있기보다는 각 학교마다 약간씩 차이가 나는 융통적인 성격을 지닌다. 따라서 교육 행정가는 학교규모의 대소에 따라 경영형태가 다를 수 있음을 이해해야 한다. 예를 들어 소규모 학교에서는 인간의 정적 교분이 중요해지겠지만 대규모학교에서는 관료적 성향이 나타날 것이다.
셋째, 학교조직은 관료적 성격을 지니고 있다.

참고 자료

1. 학교장의 교육 지도성과 교사의 직무만족도와의 관계 연구, 김영숙, 2005, 군산대학교 교육대학원
2. 학교장의 지도성과 갈등관리 유형이 학교 효과성에 미치는 영향, 황수경, 2003, 아주대학교 교육대학원
3. 학교장의 의사결정 유형에 따른 학교 효과성의 차이, 이희권, 2004, 충남대학교 교육대학원
4. 학교환경 변화와 교장의 리더십, 김동석, 2002, 교육개발
5. 교사 지도성 탐색, 김영태, 1999, 창지사
6. 학교장의 지도성에 관한 조사연구, 조남수, 2001, 홍익대학교
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