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[교육행정 및 경영]학교조직의 동기무여

저작시기 2004.10 |등록일 2006.05.15 한글파일한컴오피스 (hwp) | 12페이지 | 가격 1,500원

소개글

교육행졍및 경영시간에 발표한 자료입니다

목차

학교조직의 동기무여

제 1 절 동기부여의 정의와 과정

제 2절 인간동기의 내용이론
1. 매슬로우의 욕구계층이론
2. 알더퍼의 ERC이론
3. 동기 ․ 위생이론
4. 동기부여의 접근방법

제 3절 동기부여의 과정이론
1. 브룸의 기대이론
2. 포터와 로울러의 성과-만족이론
3. 아담스의 공정성이론
4. 로크의 목표설정이론

본문내용

제 1 절 동기부여의 정의와 과정
1. 동기부여의 정의
교사들은 교직생활을 통해 개인적으로 바라고 충족하고자 하는 ‘무엇’이 있으며, 학교조직은 이러한 개인의 요구에 적절한 보상을 제공할 수 있을 때에 목표의 달성이 보다 용이해지기 때문에, 교사들로 하여금 열의와 만족감을 갖고 학생들을 가르치도록 동기를 부여하는 일은 학교경영에서 중요한 관심사가 되고 있다.
-동기(motive): 라틴어 movere에서 유래 =움직이다
동기란?
유기체로 하여금 목표지향적인 행동을 하도록 활성화시키는 의식적인 심리 정신적 에너지.
‘동기’의 개념 속에 내포된 의미?
①인간행동을 활성화 시키는 측면
②인간행동의 방향을 설정하거나 목표를 지향하도록 통로화 시키는 측면
③인간행동을 유지시키거나 지속시키는 측면

제 2절 인간동기의 내용이론
1. 매슬로우의 욕구계층이론
1)기본 전제
욕구계층이론
․ 전제 : 인간은 항상 무엇인가를 필요로 하는 결핍의 존재이다.
= “인간은 충족되지 못한 어떤 욕구를 충족시키기 위해서 동기가 유발된다.”
․ 일단 하위의 욕구가 충족되면, 충족된 욕구의 동기유발력은 현저히 감소되거나 잠재화되 고, 그 대신에 차상급의 욕구가 지배적인 동기요인으로 부각된다. 나아가서 모든 인간은 자아를 실현하는 건강한 심리상태에 도달할 수 있는 존재이다.

2) 욕구의 종류와 내용


욕구계층이론의 정리

① 인간의 욕구는 다섯 가지 욕구가 계층을 이루고 있다.
② 저수준의 욕구로부터 고수준의 욕구로 충족되어진다.
③ 모든 욕구의 완전한 충족이란 있을 수 없기 때문에 욕구의 충족은 대개 상대적이며, 따 라서 인간은 항상 무엇인가를 원하는 동물이다.
④ 일단 충족된 욕구는 약해져서 동기유발요인으로서의 의미를 상실한다.

3) 비판점
① 욕구의 ‘순차적 계층성’이 항상 고정적인 것은 아니다.
예) 선천적으로나 의도적으로 소속의 욕구를 중시하는 사람
② 일반적으로 인간의 행동은 단일의 욕구에 의해 이루어지는 것이 아니라 여러 욕구요인이 상호복합적으로 작용하여 행동을 결정한다.
예) 교사들이 방학 중에도 쉬지 않고 자원하여 연수를 받는 이유는 자신을 계발하기 위한 자아실현의 욕구와 함께 승진(존경의 욕구)을 위한 고려도 함께 작용하는 경우
③ 인간의 욕구와 동기를 정태적으로 파악하였다는 한계가 있다. 욕구요인의 상대적 중요성 은 사람에 따라 다를 뿐 아니라, 개인에게 있어서도 상황에 따라 다르다.
④ 교사들의 동기부여 방안과 관련하여 볼 때 자율성 욕구를 강조하지 않은 한계가 있다.

4) 학교조직에의 시사점
① 조직의 구성원들은 조직의 목표에 공헌하는 대가로 조직으로부터 ‘어떤’보상을 받기를 원하므로 학교조직의 효과를 높이기 위해서는, 경영자들은 교사들이 충족하기를 바라는 욕구의 내용을 체계적으로 알아야 한다.
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