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[특수교육학]말하기 듣기 교과의 성격과 내용

저작시기 2004.08 |등록일 2006.05.11 한글파일한컴오피스 (hwp) | 7페이지 | 가격 600원

소개글

음성 언어 교육의 의의와 문제점과 말하기 지도 방향과 말하기 영역의 평가를 요약했어요~ 물론 A+입니당~~~

목차

Ⅰ. 음성 언어 교육의 의의와 문제점

1. 음성 언어 교육의 부진 이유
2. 음성 언어 교육의 의의
3. 음성 언어 교육의 문제점

II. 말하기 지도

1. 말하기의 본질
2. 말하기 지도의 내용
3. 말하기의 내용 체계와 학년별 내용
4. 말하기 지도의 방향
5. 말하기 영역의 평가

본문내용

4. 말하기 지도의 방향

교사의 설명과 시범에서 점차 학생들의 활동으로 그 중심이 이양되는 학생 활동 중심적인 지도가 되어야 한다.
말하기의 본질상, 말하기 능력은 학습자가 스스로 활동을 하여야만 학습될 수 있고 신장될 수 있다. 학습자의 자발적, 적극적인 참여가 있어야 그 기능이 신장되는 것이다. 따라서, 교사는 학생들이 수업에 적극적으로 참여할 수 있는 분위기를 조성하고, 그러한 여건을 마련하여 주는 일에도 노력을 기울여야 한다.
학습자의 적극적인 참여를 유도해 내는 방법으로는, 첫째 화제를 잘 선정하는 것이다. 학습자의 관심이 있는 화제를 선정하려면 교과서나 교사의 일방적인 화제 선정보다는 학생들이 스스로 바람직한 화제를 선정할 수 있도록 도와 주어야 한다. 그리도 가능한 한 화제는 학습자들에게 가치가 있고, 흥미가 있으며, 학생들이 충분히 이야기를 엮어 낼 수 있는 것이 좋다.
둘째, 모든 학생이 말하기 활동에 참여할 수 있도록 기회를 골고루 많이 부여한다. 시간의 부족과 과밀 학급 등의 악조건을 조별 학습과 녹음기 등의 매체 활용으로 극복해야 한다.
셋째, 학습자의 실태를 정확하고 구체적으로 파악하고, 특히 대중 공포증이 있는 학생은 자주 앞에 나와 청중을 접할 수 있는 기회를 갖게 하여 그런 증세를 없애도록 도와준다.
말하기 지도에 있어서 교사는 스스로가 하나의 말하기 모델로서 구실해야 한다. 교사는 잘 다듬어진, 그리고 표준화된 발음을 할 수 있어야 하며, 어떤 감정에도 치우침이 없도록 조음에 신중을 기해야 한다.
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