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[사회복지기술론]사회복지 실천기술론- 클라이언트 원조기술

저작시기 2006.05 |등록일 2006.05.09 한글파일한컴오피스 (hwp) | 69페이지 | 가격 3,000원

소개글

사회복지중 슐만의 원조기술에 대한 내용입니다.
그리고 각 클라이언트 집단에 대한 사회복지사의 실제적인 기술론입니다.

목차

Ⅰ. 슐만의 원조기술
Ⅱ. 상처받기쉬원 클라인언트 집단

1. 빈곤한 클라이언트--
2 아동 클라이언트 --
3 청소년 클라이언트 --
4 노인 클라이언트 --
5 위기에 처한 클라이언트 --
6 학대 받은 여성 클라이언트 --
7 자살 위험이 있는 클라이언트 --
8 정신 지체 클라이언트 --
9 뇌 손상을 입은 클라이언트 --
10 심각한 신체적 장애가 있는 클라이언트 --
11 약물의존적인 클라이언트 --
12 심각한 정신질환 클라이언트 --
13. 향정신성 약물을 복용하는 클라이언트--
14. 게이, 레즈비언, 양성애자 클라이언트--
15 식이장애가 있는 클라이언트--
16 상실을 겪거나 비탄에 빠진 클라이언트 --

본문내용

개입과정동안 클라이언트를 격려하고 도와줄 수 있는 언어적 메시지를 사용한다.
원조기술이라는 개념은 사회복지사가 클라이언트의 사고와 감정, 행동에 이득이 될 것이라고 믿기 때문에 클라이언트에게 전달하는 메시지를 말한다. 전달될 메시지에 대한 순간순간의 결정은 면담의 목적에 의해 그리고 사회복지사가 클라이언트와 그의 상황에 대해 알고 있는 것, 클라이언트가 어떻게 반응할 것인가 하는 가정에 기초해서 이루어져야 한다. 더욱이 특정한 기술이나 메시지는 변화과정의 어는 국면이냐에 따라(예를 들어 접수면접, 계획과 계약과정, 개입, 종료국면 등) 유용성이 달라진 다는 점을 기억해야 한다. 또한 어느 메시지의 적절성은 한 면접에서 앞부분이냐 혹은 중간이나 뒷부분인가에 따라 달라진다. 말할 필요도 없이 모든 의사소통은 눈의 접촉, 몸짓, 다른 동작 등 메시지의 전달을 돕기 위한 언어 이외의 비언어적 구성요소를 가지고 있다.
사회복지, 임상심리, 상담 등의 분야에서 저자들은 여러 가지의 원조기술에 대해서 언급해 왔다. 개념상의 합의가 이루어지지 않았고 많은 학자들이 본질적으로는 동일한 기술에 대해 서로 다른 명칭을 사용해 왔다. 그러나 적극적인 경청의 기술(부연설명, 반영, 요약 등)에 관한 용어는 예외적인 것이라고 할 수 있다. 이것은 대부분의 저자들에게서 꾸준히 일관적으로 사용되어 왔다. 아래에서 공통적으로 사용되는 원조기술에 대해 간단히 서술할 것이다. 몇 가지 사례로부터 슐만(Shulman, 1981:1992)의 용어를 인용해 사용할 것이다. 특정 기술이 사용되는 사례는 일대일의 면접관계를 토대로 설명하겠지만 동일한 기술이 가족이나 치료집단에 적용될 수 있다. 이 책의 IV부에서 나타날 더 상세한 많은 기술은 여기서 언급되는 기본적 기술들의 정교화나 특별한 적용이라고 볼 수 볼 수 있다.

참고 자료

Callahan, Betsy. Grief Counseling: A Manual for Social Workers. Denver: Love, 2001.
Cook, Alicia Skinner, and Kevin Ann Oltjenbruns. Dying and Grieving: Lifespan and Family Perspectives, 2nd ed. Fort Worth: Harcourt Brace, 1998.
Doka, Kenneth J., and Joyce D. Davidson. Living with Grief: Who We Are, How We Grieve. Washington, DC: Hospice Foundation of America, 1998.
Goldman, Linda. Life and Loss: Guide to Help Grieving Children, 2nd ed. Philadelphia: Accelerated Development, 2000.
Stoebe, Maragret, Robert Hansson, Wolfgang Stoebe, and Henk Schute, eds. Handbook of Bereavement Research. Washington DC: American Psychological Association, 2001.
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