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[과학교육]지도안- 지구의 변동

저작시기 1997.01 |등록일 2006.05.07 한글파일한컴오피스 (hwp) | 15페이지 | 가격 5,000원

소개글

Ⅰ. 단원명 : Ⅴ 지구
Ⅱ. 단원의 연구
1. 교과서 및 단원명
 교과서 : 고등학교 과학(금성출판사)
 대단원 : Ⅴ 지구
 중단원 : 14. 지구의 변동
 학습대상 및 인원 : 고등학교 1학년

목차

Ⅰ. 단원명 : Ⅴ 지구
Ⅱ. 단원의 연구
Ⅲ. 본시 교수 ․ 학습 준비
Ⅳ. 본시 교수-학습의 실제
Ⅴ. 학습자료

본문내용

Ⅰ. 단원명 : Ⅴ 지구
Ⅱ. 단원의 연구
1. 교과서 및 단원명
 교과서 : 고등학교 과학(금성출판사)
 대단원 : Ⅴ 지구
 중단원 : 14. 지구의 변동
 학습대상 및 인원 : 고등학교 1학년

2. 단원설정 이유
지구는 쉬지 않고 변화하면서 움직이고 있는데 이러한 지구의 변화는 일상생활 뿐만 아니라 인류의 생존과도 직결된다. 이 단원에서는 지진대와 화산대의 분포로 판의 경계를 찾고 판의 운동으로부터 지각변동과 생성되는 지형을 관련시켜 이해하고 설명할 수 있도록 하는데 초점을 둔다. 지진과 화산에 대하여 학습하여 이러한 현상에 대해 현명하게 대처할 수 있는 사고의 수준을 확장시켜 줄 수 있을 것이라고 생각한다.

3. 단원목표
 지진대와 화산대의 분포로 판의 경계를 찾고, 판의 운동으로부터 지각 변동과 생성되는 지형을 관련시켜 이해한다.

Ⅲ. 본시 교수 ․ 학습 준비
 교수-학습방법연구
이번 단원에서는 순환학습 모형을 적용하였다. 순환학습은 학생들이 가지고 있는 선개념을 노출시키고 그것을 검증할 수 있는 생각들을 자유롭게 토론하는 상황을 지향한다. 순환학습은 탐구, 개념도입, 개념응용 이라는 3단계로 이루어진 수업방식으로 본 수업에 적용하였다. 탐색단계에서는 학생들이 화산과 지진의 발생지를 표시해보는 학습활동을 통해 발생하는 위치가 일치하는 이유와 화산대와 지진대가 판의 경계와 일치하는 이유에 대해 인지적 갈등을 일으키도록 한다. 개념 도입단계에서는 탐색 단계에서 느끼었던 인지적 갈등이 새로운 개념과 원리의 도입을 통해서 갈등이 해소됨에 따라 인지구조와 외부 자극 사이의 새로운 평형 상태가 형성되는 단계로, 학습자가 스스로 자료의 해석을 통해 그 원리를 이끌어낼 수 있도록 하고, 의사소통을 통해 다양한 지식을 습득하도록 하였다. 개념 적용 단계에서는 화산대와 지진대를 판의 경계와 관련지어 학습된 개념이 잘 적용됨을 발견하고 잘 알지 못했던 상황을 설명하고 이해하도록 한다.

참고 자료

 교육방법과 교육공학의 이해 (양서원)
: p157~169, p254~271
 21세기 교육방법 및 교육공학(교육과학사)
: p191~196, p200~221
 전태련 교육학(형설)
 지구과학교육론(교육과학사)
지구사랑교실 http://www.lovearth.pe.kr/
사이언스올 http://www.scienceall.com
뉴스검색 카인즈 http://www.kinds.or.kr/
동아닷컴
http://www.donga.com/fbin/moeum?n=earthquake$k_254&a=v&l=0&id=200503210280
http://www.hankooki.com/whan/last/991014/w615215.htm
http://science.kongju.ac.kr/ms/first_grade/main/earth/index1/%EC%83%9D%ED%99%9C_%ED%95%9C%EB%B0%98%EB%8F%84%EC%A7%80%EC%A7%84.htm
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