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[교육학]교육과정과 교육평가

저작시기 2006.05 |등록일 2006.05.03 한글파일한컴오피스 (hwp) | 21페이지 | 가격 1,000원

소개글

『예비·현직 교사를 위한 교육과정과 교육평가』
교육평가 부분에 해당하는 8~14장을 요약한 것입니다.

목차

제8장 교육평가의 개념
1. 교육평가의 의미
2. 교육평가의 역사
3. 관련 용어 탐색

제9장 교육평가에 대한 다양한 관점
1. 타일러(Tyler)의 목표 중심적 접근
2. 스터플빔(Stufflebeam)의 경영적 접근(의사결정적 접근)
3. 크론박(Cronbach)의 연구적 접근
4. 바이스(Weiss)의 정책분석적 접근(이해관계자 접근)
5. 울프(Wolf)의 배심원적 접근
6. 판단적 접근
7. 다원적 ․ 직관적 접근
8. 하우스(House)의 사회정의적 접근(민주적평가)

제10장 교육평가의 유형
1. 평가대상에 따른 유형 구분
2. 평가영역에 따른 유형 구분
3. 성취목표 수준에 따른 유형 구분
4. 평가기능에 따른 유형 구분
5. 평가기준에 따른 유형 구분
6. 평가방법에 따른 유형 구분
7. 시간 제한 여부에 따른 유형 구분

제11장 교육평가의 일반적 절차
1. 평가의 목적 확인
2. 평가영역과 내용의 선정
3. 평가방법의 결정
4. 평가도구의 선정 및 개발
5. 평가시행을 위한 계획 수립
6. 평가환경의 구축
7. 자료의 수집
8. 자료의 분석
9. 평가결과에 대한 해석
10. 평가결과의 보고
11. 평가결과의 활용
12. 메타평가

제12장 검사 개발과 문항유형
1. 검사 개발
2. 선택형 및 단답형 문항
3. 수행평가
4. 컴퓨터를 이용한 평가

제13장 평가도구(검사)의 양호도
1. 평가도구의 사용 목적과 양호도
2. 검사 점수의 신뢰도
3. 검사 점수의 객관도
4. 검사의 타당도
5. 검사의 실용성

제14장 평가 결과의 보고 및 분석
1. 평가결과 해석을 위해 필요한 통계적 개념과 기법
2. 고전검사이론을 이용한 검사 및 문항 분석
3. 문항반응이론을 이용한 문항 분석

본문내용

제8장 교육평가의 개념
1. 교육평가의 의미
가. 교육평가의 정의 : 첫 번째 입장은 교사가 일정 기간 수업을 진행할 후 학습목표가 얼마나 달성되었는지를 확인하기 위해서 평가를 실시하는 경우를 예로들 수 있으며 이는 교육평가를 ‘교육목표가 얼마나 실현되었는지 그 정도를 밝히는 과정’으로 보는 타일러식 개념 정의 이다. 두 번째 입장은 대표적인 학자로 크론박과 스터플빔을 들 수 있는데 교육평가를 ‘교육과 관련된 의사결정을 내리는데 필요한 정보를 수집하는 활동 또는 그 과정’으로 정의 내린다. 이는 평가자가 필요한 정보를 수집하여 제공하고, 최종적인 결정은 해당 의사결정자가 내려야 한다고 보는 것이다. 세 번째 입장은 교육평가를 ‘교육과 관련된 어떤 대상의 장점, 질, 가치 등을 판단하는 과정과 그 산물’로 정의하며 평가자의 전문적 판단에 초점을 둔다. 교육평가를 교육 관련 대상의 가치 판단 행위로 정의 내리는 것이 가장 포괄적인 정의 이다.
나. 기술과 판단 : 1960년대 중반 이후 교육평가를 평가대상에 대해 ‘기술 또는 서술’ 하는 행위로 보느냐 아니면 그 대상의 가치를 ‘판단’하는 행위로 보느냐에 따라 두 가지의 다른 입장으로 구분된다. 전자의 입장을 대표하는 크론박은 특히 수업 개선에 초점을 두고 다소 정확성이 부족하거나 공정하지 못하더라도 수업 중에 일어난 모든 일을 가능한 한 자세히 기술하는데 관심을 가져야 한다는 입장이다. 한편 스크리븐은 형가하려는 현상이나 대상의 가치에 대해 반드시 최종적인 결정을 내리는 것까지가 평가자의 의무로 포함되며 교육의 엄격성과 전문성을 강조한다. 그리하여 평가대상에 대해 가치판단까지 내려주어야 한다는 것이다. 이러한 논쟁은 절대적인 정답이 있다보다는 평가하는 구체적인 상황에 따라 평가의 기술 혹은 판단 측면을 강조하는 방식으로 운용되어야 할 것이다.
다. 상대주의 절대주의 : 절대주의적 평가는 절대적이고 보편적인 진리, 가치로운 그 무엇이 객관적으로 존재한다고 믿는 입장에서 절대적인 지리를 밝혀내는 데에 초점을 두게 되며 교육평가가 교육목표를 얼마나 잘 달성했는지를 가능하면 정확하고 신뢰할 수 있게 드러내는 데에 중점을 둔다. 그 예로는 타일러의 목표 중심 평가나 스터플빔의 경영적 평가를 들 수 있다. 반면

참고 자료

『예비·현직 교사를 위한 교육과정과 교육평가』
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