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[교육학]교육공학의 정의와 영역

저작시기 2006.04 |등록일 2006.05.01 한글파일한컴오피스 (hwp) | 10페이지 | 가격 1,200원

소개글

교육공학의 정의와 영역 에 관한 내용

목차

Ⅰ. 교육공학의 정의
1. 다양한 교육공학의 정의
2. 교육공학과 교수공학의 관계

Ⅱ. 교육공학의 영역 및 특성
1. 설계영역
2. 개발영역
3. 활용영역
4. 관리영역
5. 평가영역

본문내용

Ⅰ. 교육공학의 정의

1. 다양한 교육공학의 정의

(1) 1963년 교육공학에 대한 첫 번째 공식적 정의가 내려진 이래 수차례 수정 및 변화
⇒ 방향의 정립과 활동 영역의 확대

(2) AECT(Association for Educational Communication & Technology, 1977)
: “교육공학이란 모든 인간 학습에 포함된 문제들을 분석하고, 그 해결책을 고안·실행하고 평가·관리하기 위하여 사람, 절차, 아이디어, 기재 및 조직을 포함하는 복합적이며 통합적인 과정이다.”
⇒ 교육공학의 영역 : 분석, 실행, 평가, 관리

(3) AECT(Association for Educational Communication & Technology, 1994)

: “교수공학이란 학습을 위한 과정과 자원의 설계, 개발, 활용, 관리 및 평가에 관한 이론과 실제이다.”
⇒ 교육공학의 영역 : 설계, 개발, 활용, 관리, 평가


(4) 1994년도 AECT 정의는 교육공학을 4가지 요소로 기술
① 학습을 위한 교육공학
② 과정과 자원으로서의 교육공학
③ 설계, 개발, 활용, 관리 및 평가에 관한 교육공학
④ 이론과 실제로서의 교육공학

2. 교육공학과 교수공학의 관계



(1) 1977년 AECT의 정의
: 교수공학을 교육공학의 하위개념으로 사용



(2) 1977년 이후
: 교수공학이 교육공학의 하위개념이라고 보기 어려움

※ 교육공학과 교수공학의 구분이 없는 이유
교수공학이
ⓐ 미국에서 더 널리 사용되므로
ⓑ 많은 실제 환경을 포괄하고 있으므로
ⓒ 교육에 있어서 공학의 기능을 더 간결히 서술했으므로
ⓓ 정의에서 교수와 학습의 양 측면을 모두 강조해주기 때문에
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