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[교육심리학]특수한 학습자(학습장애,정신지체,행동장애,학습부진,영재학생 등)

저작시기 2006.04 | 등록일 2006.04.14 한글파일 한컴오피스 (hwp) | 33페이지 | 가격 1,800원

소개글

교육심리학 시간에 조별 발표를 위해 준비했던 자료입니다..
성심성의껏 준비한 자료이기에 도움이 많이 되시리라 생각합니다..
좋은결과 있으시길 기원합니다..!!^^

목차

1. 학습장애 학생 - P. 3
1) 학습장애의 정의 - P. 3
2) 학습장애의 원인 - P. 4
3) 학습장애의 특징 - P. 5
4) 학습장애 학생의 판별 - P. 6
5) 학습장애 학생을 위한 수업 - P. 7
2. 정신지체 학생 - P. 10
1) 정신지체의 정의와 분류 - P. 10
2) 정신지체아동의 출현율 - P. 11
3) 정신지체의 원인 - P. 12
4) 정신지체아동의 특성 - P. 12
5) 정신지체아동의 교육 - P. 13
3. 행동장애 학생 - P. 14
1) 정서 및 행동장애의 정의 - P. 14
2) 정서 및 행동장애의 원인 - P. 15
3) 정서 및 행동장애아동의 특성 - P. 16
4) 정서 및 행동장애아동의 교육 - P. 17
4. 학습부진 학생 - P. 19
1) 학습부진학생의 정의 - P. 19
2) 학습부진학생의 특성 - P. 20
3) 학습부진학생의 원인 - P. 20
4) 학습부진학생의 지도방법 - P. 21
5. 영재학생 - P. 21
1) 영재의 정의 - P. 22
2) 영재학생의 특성 - P. 22
3) 영재학생의 판별 - P. 23
4) 영재학생을 위한 교육 - P. 24
5) 21세기를 맞은 영재교육 분야의 새로운 과제 - P. 32

본문내용

교육에 있어서 학습자의 특성을 충분히 이해하고 적절한 수업을 진행하는 것은 교사의 기본적이고 필수적인 자세이다. 학습자의 효과적인 학업성취를 위해 교사가 이해해야 할 중요한 요인 중 하나는 정상분포의 양극단에 위치하는 학생에 대한 이해를 의미한다.
일반적인 학교에서는 다양한 능력을 가진 학생들이 함께 생활하고 학습한다. 이들중에는 일반학생과 같은 수업 방식으로는 정상적인 교과과정이나 수업방법에 적합하지 않은 특수한 요건의 학습자 들도 있다. 모든 학생에게 공정하고 평등한 교육기회를 제공하고, 그들의 잠재적 능력을 최대한 개발시키는 것 또한 교육의 중요한 목적이다. 따라서 보통의 학생들과는 상이한 능력을 가진 학생들에 대해 충분히 이해하고 그들의 능력을 개발시키기 위한 노력을 기울여야 한다.
일반적으로 평균보다 현저하게 높은 상위의 2~3%에 속한 학생들을 영재학생(gifted student)이라 하며, 반대로 하위 2~3% 학생들은 특별학생(special student)라 한다. 다시 낮은 능력의 하위 2~3% 학생들은 그 원인에 따라 학습장애, 정신지체, 행동장애, 신체장애, 의사소통장애 등으로 세분될수 있으며(woolfolk, 1990) 정도에 따라 경미한 장애와 중증의 장애로 분류된다. 경미한 장애를 지닌 학생들이 낮은 능력의 학생 대부분을 차지한다. 미국의 경우 낮은 능력의 학생 중 경미한 장애가 약 70%를 차지하며,l 여기에는 정신지체, 학습장애 및 행동장애 등이 포함된다(Eggen & Kauchak, 1992).

참고 자료

* 참고문헌.
- 임규혁(1996), 교육심리학 . 학지사
- 김동일 외 2인(2003), 학습장애아동의 이해와 교육. 학지사
- 박찬주 외 2인(1998), 학습장애 치료교육. 학지사
- 신명희 외 3인(1998), 교육심리학의 이해, 학지사
- 이용남 외 7인(2000), 신교육심리학, 학지사
- 이성진 외 1인(1999), 교육심리학의 새로운 쟁점과 이론, 교육과학사
- 황정규(2000), 현대 교육심리학의 쟁점과 전망, 교육과학사
- 임승권(1999), 교육의 심리학적 해석, 학지사
- 김승국, 특수교육학, 양서원
- 임규혁, 교육심리학, 학지사
- 백은희, 정신지체, 교육과학사
- 이소현, 특수아동교육, 학지사
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