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[교육방법]peer teaching

저작시기 2005.04 | 등록일 2006.03.31 한글파일 한컴오피스 (hwp) | 12페이지 | 가격 800원

소개글

교육방법 및 교육공학 과제물로,
교육방법의 한 종류인 peer teaching에 관한 자료입니다

목차

1. Peer Teaching의 개념

2. Peer Teaching의 기원과 특성

3. Peer Teaching의 유형

4. Peer Teaching의 활용

5. Peer Teaching의 장점과 단점

6. 수업계획서

7. 끝맺음

본문내용

1. Peer Teaching의 개념

동료교수법은 학습자가 다른 학습자를 돕고 가르치면서 학습하는 방법으로, 학습자들이 서로 결과를 공유할 뿐만 아니라, 그 결과를 얻기 위한 과정도 함께 진행하는 협력적인 상황을 이룬다. 동료교수는 같은 나이, 학년 혹은 다른 나이와 학년을 대상으로도 가능하다. 동료교수법은 또래 친구간의 친밀성을 이용하여 좀 더 편안하고 설득력 있는 상호작용을 통하여 학습 내용을 전달하는 것이다.
체육시간에 물구나무서기 학습을 할 때 두 명의 학생이 서로 보조하고 도와가며 학습하는 것은 동료 교수법의 대표적인 예라 할 수 있다.
동료교수법에서는 학생의 역할도 중요하지만, 전반적인 책임은 동료교사의 역할에 달려 있다. 학생들은 교사와 학습자 역할을 번갈아 수행하며 서로 가르치고 배우는 상호 보완과 협력을 거치면서 주어진 학습과제를 완수해 나가지만, 교사의 역할을 어떻게 수행하느냐에 따라 동료교수의 효과가 크게 달라진다. 즉, 교사가 제대로 가르치고 피드백하며 평가할 수 있을 때, 동료교수의 효과를 기대할 수 있다.

2. Peer Teaching의 기원과 특성

2.1 기원
Peer Teaching은 그 기원을 아리스토텔레스가 제자를 교육하는 방법에 두고 있다(Olmscheid, 1999). 당시에 많은 교수자들은 읽기와 쓰기를 교육시키기 위하여 경험이 많고 나이가 많은 학습자를 선정하여 더 젊은 학습자를 훈련시키는 방법을 이용했다. 교수자의 지도 아래, 동료교수는 다른 학습자의 행동과 학문 체계를 통제하고 유도하는 역할을 했다.

2.2 특성
동료교수법은 동료끼리 교사와 학습자가 되어 상호작용하며 학습한다는 것을 제외하면 직접교수법과 크게 다르지 않다. 따라서 동료교수법의 이론적 기초는 직접교수법의 이론적 기초와 맥락을 같이한다. 동료교수법은 동료교사와 학습자간의 개별적인 상호작용을 통하여 학습을 이루어 나가는 과정이지만, 이 방법을 계획하고 감독하고 조정하는 역할은 교사가 해야 할 일이다. 특히, 학생역할과 교사역할 시간이 유사하도록 설계하고, 역할 교체 방법을 미리 정할 필요도 있다. 학생을 강화할 때는 짝이나 소집단 단위로 칭찬하고 보상하게 된다. 그래야만 진정한 협력 체제를 구축할 수 있기 때문이다. 이 수업모형의 성공여부는 지도교사가 각각의 학생교사를 얼마나 잘 가르치는 교사로 만드느냐에 달려 있다. 이 모형으로 수업이 진행된 경우에는 동료평가와 교사의 평가를 병행하는 것이 바람직하다.

3. Peer Teaching의 유형

참고 자료

동료교수법, 허희옥(순천대학교)
창의력 신장을 위한 독서 토론 길라잡이, 충북 중등 국어 교과 교육연구회(충청북도 교육청)
독서로 여는 미래, 충북 중등 국어 교과 교육연구회(충청북도 교육청)
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