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[도덕교육]포스트모더니즘과 도덕교육

저작시기 2005.05 | 등록일 2006.03.29 한글파일 한컴오피스 (hwp) | 3페이지 | 가격 500원

소개글

포스트모더니즘시대에 바른 도덕교육에 관한 리포트입니다..
발표자료로 만들었습니다.

목차

1.포스트모더니즘의 정의
2.포스트모더니즘의 역사
3.포스트모더니즘의 기본입장
4.포스트모더니즘 교육 특징
5.포스트모더니즘과 도덕 교육
6.의의와 한계

본문내용

포스트모더니즘의 정의
리오타 - 포스트모더니즘을 대서사에 대한 거부, 형이상학적 철학에 대한 거부, 총체적 사고에 대한 거부<차이(다름)>를 묵살하는 보편적 범주화를 전체적이고 테러적인 것으로 간주_로 기술함
모더니즘의 연장이나 지속(after) 혹은 모더니즘과의 단절(anti, against)로 보는 시각도 있음

포스트모더니즘의 역사
포스트모더니즘의 등장
문학비평은 1950년대 후반부터, 건축 및 예술의 분야는 1970년대 초반이후부터 포스트모더니즘용어가 등장함
1980년대에 들어 예술, 사회이론분야에서 모더니즘와 포스트모더니즘에 대한 열띤 논쟁 전개
전근대사회: 마술적 세계관
모더니즘사회의 합리주의. 마술적 세계관 해체. 이성이 세계를 지배할 수 있다는 것에 대한 반발로 포스트모더니즘사회가 나타남. “진리란 그렇게 단순한 것이 아니다. 검증작업 자체가 불가능한 경우도 있으며, 검증작업 자체의 진리성을 확인할 수 없는 경우도 있다.“
포스트모더니즘의 등장배경
① 정치면: 이데올로기 대립구도 붕괴. 비이데올로기적인 여러 문제(환경문제, 여성문제, 인종문제, 지역사회문제 등)이 부각됨으로써 이에 대한 여러 이론과 실천의 정당화 근거로서 포스트모더니즘 등장.
② 경제면: 다국적 자본에 의해 소비 덕목화 조장.
③ 사회면: 인간과 사물의 기호화와 기호적 의미화를 정당화 할 수 있는 이론적 근거.
④ 문화면: 이성중심에서 감성중심으로, 논리적 판단에서 감각적 판단으로, 동질지향성에서 이질지향성으로, 자기절제에서 자기표현으로, 억제된 감성에서 해방된 감성으로, 정적 문화에서 동적 문화의 추구 등으로 변화. 이러한 가치관 변화를 정당화하기 위한 이론적 근거.
⑤ 예술면: 모더니즘의 예술에서는 새로운 예술성을 추구하기 위하여 실험적 시도를 계속하였고 이를 통해 예술적 독창성을 확립하였지만, 파스티쉬 기법(기존의 여러 예술작품들 중에서 이것저것을 모자이크하듯 혼성 모방하는 기법)이나 패러디 기법(하나의 작품을 비평적 관점에서 차이를 강조하면서 재생 반복하는 기법)에서 보는 바와 같이 기존 예술작품을 새롭게 다루는 예술적 기법을 시도하고자 하는 분위기가 형성됨에 따라 예술적 독창성이라는 굴레를 벗어던지는 예술가들의 시도를 정당화하기 위한 이론으로서 등장한 것이 포스트모더니즘.
⑥ 학문면: 학문적 다원주의의 이론적 근거

참고 자료

정세구 외 옮김, 『도덕교육의 새 방향-인격교육과 덕교육』, 배영사 교육신서 218, 1995.
조난심, “초등학교 도덕과 교육의 발전 방향- 제8차 교육과정에서 초등 도덕과의 기대되는 방향”,
한국도덕윤리과교육학회, 2000. 7.
조난심, “포스트모더니즘과 21세기 도덕교육의 방향”, 2000년도 교육철학회 연차학술대회 자료집, 2000. 11.
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