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[특수교육]청각장애-특수교육적 중재, 특성, 보조공학

저작시기 2006.09 | 등록일 2006.03.25 한글파일 한컴오피스 (hwp) | 5페이지 | 가격 800원

소개글

[특수교육]청각장애에 대하여서 (특수교육적 중재, 특성, 보조공학..등)

목차

1. 청각장애의 정의<우리나라 특수교육 진흥법(1994)의 정의>

2. 청각장애의 원인
1) 귀의 구조와 원인
3) 청력의 측정

3. 청각장애의 특성

4. 청각장애아 교육
1) 통합교육을 위한 일반적 지침
3) 청각장애아를 위한 특수교육적 중재
.(1)구화교육aural-oralmethod
(2)총체적 의사소통방법
(3)이중언어-
(4) 배치
(5)청각장애아 교육을 위한 보조공학적 기자재
4) 사회적 상호작용

본문내용

1. 청각장애의 정의<우리나라 특수교육 진흥법(1994)의 정의>
가. 두 귀의 청력 손실이 각각 90데시빌 이상인 자
나. 청력 손실이 심하여 보청기를 착용하여도 음성언어에 의한 의사소통이 불가능하거나 곤란한 자
다. 일상적인 언어생활 과정에서 청각의 기능적 활용이 불가능하여 일반인과 함께 교육받기가 곤란한자
▶ 생리학적 관점: 소리의 강도를 기준으로 하여 어느 정도 크기의 소리를 듣지 못하는 가를 기준
<일반적으로 사용되는 분류> 청력역치 36~54dB : 경도
청력역치 55~69dB : 중등도
청력역치 70~89dB : 중도
청력역치 90dB 이상 : 최중도
* 청력역치: 최로의 음을 탐지하는 수준
▶ 교육학적 관점: 청력손실이 아동의 말과 언어능력에 얼마나 영향을 미치는가를 기준으로 삼음
** 청각장애: 경동에서 최중도에 이르는 청력손실을 모두 지칭하는 일반적인 용어 (농과 난청모두속함)
** 농: 청력손실이 심하여 보청기를 착용하고도 청각을 통해 언어적 정보를 주고 받지 못하는 사람
** 난청: 대개 보청기를 착용했을 때의 잔존 청력이 청각을 한 정보 교환이 가능한 정도
▶기타 ------ 출생시의 청각장애 유무에 따라 선천적 농과 후천적 농으로 구분
청각체계의 어느 부분이상으로 인해 청각장애가 일어났는가에 따라
전음성, 감음신경성, 혼합형으로 구분

참고 자료

없음
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