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[교육학]우리나라 교육과정 개발과정

저작시기 2006.03 | 등록일 2006.03.25 한글파일 한컴오피스 (hwp) | 6페이지 | 가격 700원

소개글

7차 교육과정 까지의 개발 과정을 요약했습니다.

목차

1. 교육과정 개발 체제
2. 교육과정 개발 모형
3. 우리나라 교육과정 개발
4. 우리나라 교육과정 개발의 특징과 문제점

본문내용

1. 교육과정 개발 체제
-교육과정 개발(curriculum development)이란 용어는 엄밀한 의미에서 교육목적과 교육 내용의 체계 그리고 이를 효과적으로 전달하기 위한 교육방법, 교육평가, 교육운영 등에 대한 종합적인 계획이 담긴 문서를 만드는 활동을 가리킨다.
-교육과정 개발의 내용은 주로 교육목적의 설정, 교육내용의 선정과 조직, 학습경험의 선 정과 조직, 그리고 교육평가의 내용 및 방법 등에 관한 항목들이다.
-교육과정 개발은 사회적, 정치적 맥락 속에서 다양한 이해관계를 가진 집단들의 복합적이 고 역동적인 의사결정 과정을 거쳐 이루어진다.
-교육과정 개발은 교육과정 설계(curriculum design)와 구별된다.
(1) 국가 수준 교육과정
-국가 수준 교육과정이란 교육에 대한 국가의 의도를 담은 문서 및 내용을 말한다. 우리 나라에서는 교육인적자원부 장관이 교육법에 의거하여 국가 수준 교육과정이 결정·고시 하며, 초·중등학교에서 편성·운영해야할 교육과정의 목표, 내용, 방법, 평가, 운영 등에 관한 기준 및 기본 지침을 담고 있다.

② 국가 수준 교육과정의 개발 역사
우리나라 교육과정 개발 역사를 살펴보면 국가 수준의 교육과정의 개정은 교육의 내 적 이유보다 정권의 이데올로기 정당화와 관련된 정치적 이유들이 교육과정 개발의 발의를 촉발시켜 왔으며 관료 주도적 개발과 개정이 이루어져 왔다고 할 수 있다.

③ 국가 수준 교육과정의 필요성
첫째, 교육의 기준을 정하기 위함이다.
둘째, 교육의 기회 균등을 확보하기 위함이다.
셋째, 학교 급별 일관성을 유지하기 위함이다.
넷째, 교육의 일정 수준을 유지하기 위함이다.
다섯째, 교육의 중립성을 확보하기 위함이다.
여섯째, 교육목표의 책임을 달성하기 위함이다.

④ 국가 수준 교육과정의 성격
첫째, 교육내용의 전국 공통적, 일반적, 대강적, 요강적 기준
둘째, 법적 구속성(교육법 제150조 “각 학교는 소정의 교육과정을 수업하여야 한다.”)
셋째, 폭과 탄력성이 인정되는 교육내용의 표준적 기준

(2) 지역 수준 교육과정
-지역 수준 교육과정은 국가 수준 교육과정에서 고려하지 못한 지역적 조건을 고려하는 데에서 출발하며 국가 수준 교육과정을 시·도 단위 혹은 시·군·구 단위에서 지역의 특성 과 실정, 필요, 요구 등을 반영하여 지침의 형태로 구체화한 것이다.(김재춘 외, 2000) 즉, 교육에 대한 지역의 의도를 담은 문서 내용을 말하며, 국가 수준의 기준과 학교 수 준 교육과정을 연결하는 교량역할을 한다. 또한 교육 분권화를 이루는 기본이 된다.(김 석우·김대현,1999)

참고 자료

없음
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