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[교육학]인간주의심리학과 교육적인 시사점

저작시기 2006.03 | 등록일 2006.03.24 한글파일 한컴오피스 (hwp) | 8페이지 | 가격 1,000원

소개글

인간교육과의 성격과 현대사회와 인간성 상실의 위기에 대한 내용이다.
그리고 또한 학교에서의 인간교육을 알아보고, 인간 교육의 방향을 탐색한다

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 인간교육의 성격

2. 현대사회와 인간성 상실의 위기
1) 현대 산업사회의 특징
2) 물질주의의 비인간화
3) 개인주의와 비인간화
4) 능력주의와 비인간화
5) 기계주의와 비인간화
6) 획일주의와 비인간화
7) 향락주의와 비인간화

3. 학교에서의 인간교육의 부실
1) 인간을 평가한다는 것
2) 교육과정의 적절성
3) 인간주의적인 교사

4. 인간교육의 방향 탐색
1) 교양교육의 강조
2) 전인교육의 강조
3) 인간중심의 교육과정의 강조
4) 도덕 및 정의교육의 강조

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

인간은 누구나 교육을 필요로 하는 존재 즉 교육적인 존재이다. 여기에서 말하는 교육적인 존재라는 말은 ‘인간다운 인간’으로 되어 가는 존재 또는 되어가야 할 존재라는 의미를 강하게 내포하고 있다.
인간다워진다는 말은 이와 같은 미완성의 존재에서 완성된 존재를 향해 끊임없이 스스로를 이룩해 가는 하나의 「되어 가는」과정을 의미하는 것이다. 야스퍼스는 인간이 나면서부터 「인간임」이 아니고 그의 삶을 통해서 인간이 되는 것이라고 했고, 하이덱거도 인간의 존재는 나면서부터 고정적인 불변의 형태를 가지는 것이 아니라, 무한히 변화되어 갈 수 있는 「가능 존재」라고 했다.
이와 같이 생각해 볼 때 인간의 일생은 자기를 끝없이 형성해 가는 역사적 존재로서 「인간됨」의 과정임에 틀림없다. 인간이 가장 ‘인간다운 인간’으로 되어 가기 위해서는 반드시 교육을 필요로 하는 것이다. 그러나 참된 사회 환경과 교육 풍토가 조성되지 않고서는 진정한 인간교육이 이루어지기는 어렵다. 여기에 인간교육의 고민과 문제가 있는 것이다.
현대 고도산업사회의 발전과 더불어 나타나게 되는 인간소외와 인간성 상실이라는 사회적 병리 현상과 비인간화의 특징을 고찰하고 학교에서의 인간교육의 저해 요소를 살펴보면서 인간교육의 필요성과 그 방향을 생각해 보고자 한다.

참고 자료

여광응․전영길․정종진․조인수(1992), 교사를 위한 교육심리학, 서울:양서원.
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