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[교과교육론(일반사회)]개념학습모형

저작시기 2005.12 | 등록일 2006.03.20 한글파일 한컴오피스 (hwp) | 15페이지 | 가격 3,000원

소개글

개념학습모형입니다.

개념의 정의부터 개념의 분류, 모형, 유용성, 일반적 원칙,

개념학습모형에 접목시킨 지도안까지 확실합니다.

A+ 받았습니다.

목차

제1장 서론 1

제2장
가. 개념의 뜻과 개념형성의 과정 1
나. 개념의 형태 2
1) 추상적개념과 구체적개념 3
ⓛ추상적개념 3
②구체적개념 4
2) 상위개념․동위개념․하위개념 4
ⓛ상위개념 4
②동위개념 4
③하위개념 4
2) 접합개념․이접개념․관계개념 4
ⓛ접합개념 4
②이접개념 4
③관계개념 4
라. 개념학습의 유용성 5
마. 개념학습의 일반적인 원칙 5
바. 개념학습의 모형 5
1) 의의 5
2) 속성모형(고전모형) 6
ⓛ의의 6
②의미와 특징 6
③장․단점 6
④교수단계 6
3) 원형모형 7
ⓛ의의 7
②의미와 특징 7
③장․단점 8
④원형모형과 예모형의 차이 8
⑤교수단계 8
4) 상황모형 9
ⓛ의의 9
②의미와 특징 9
③장․단점 9
④교수단계 10
사. 수업모형을 이용한 수업지도안의 예 10

제3장 결론 14

참고문헌 15

본문내용

1980년대 들어오면서 인지심리학자들의 연구에 영향을 받아 사회과교육의 학자들은 개념을 학생들에게 가르치는 새로운 방법에 관한 연구와 실험을 활발하게 진행하기 시작했다. 이러한 연구들은 1990년대에 들어와 교실의 현장에서 사용할 수 있는 수업모형으로까지 발전했는데, 그것은 개념학습에 관한 속성모형, 원형모형, 예모형, 사회적 상황모형과 같은 것들이다.
어느 수업모형과 마찬가지로 이들 수업모형은 아직도 연구가 진행 중에 있으며, 결코 완전한 것이 아니다. 이러한 것들을 기초로 하여, 더 완벽한 수업모형이 발달할 수 있는 것은 말할 것도 없다. 교사들은 이런 수업모형을 기초로 하여 또는 변형․발전시켜 창조적인 수업을 할 것이 기대된다. 이런 전제 하에서 이들 모형들의 특성․장단점 등을 서술해보고자 한다.

가. 개념의 뜻과 개념형성의 과정

개념은 공통적인 속성들로 이루어진 일련의 현상에 대하여 특별히 영상화되었거나 감각된 것에 대한 반응으로 사람들의 마음속에 형성된 관념을 추상화하여 이름을 붙인 것이다. 간단히 말해서 우리가 경험한 것을 집단별로 묶은 범주라고 할 수 있다. 여기서 범주는 어떤 특징, 즉 속성을 따라서 집단화한 것을 의미하는 것이다.
예)개와 고양이를 관찰→개와 고양이의 특징을 따라 분류→‘개’와 ‘고양이’라는 이름
이러한 개념은 R.Yaho에 의해 다음과 같은 세단계의 개념화단계로 이루어진다.
개념형성은 복잡하고 지적인 일이나 일반적으로 개념을 형성하는 단계는 다음과 같이 분류할 수 있다.
첫째, 개념을 형성하기 위하여 가장 먼저 하나 이상의 공통된 특성을 관찰한다.(관찰)
둘째, 관찰된 특성에 따라 분류를 하는데 분류를 하기 위해서는 기준이 있어야 하기 때문에 속성을 이해하지 않으면 안 된다.(분류․범주화)
셋째, 속성이 비슷한 것끼리 집단화하여 이름을 붙이면 개념이 형성된다(명명․정의)
∴ 사실(관찰→분류․범주화→명명․정의)→ 개념(사물의 형태에 관한 추상적 표현)→ 일반화(개념과 개념의 관계에 관한 보편성 있는 진술)

나. 개념의 형태

1) 추상적 개념과 구체적 개념
① 추상적 개념
추상적 개념이란 실제의 대상 없이 존재하는 개념을 말하며 이러한 추상적 개념은 사물의 속성이나 특성간의 특별한 조합에 의하여 형성된 개념으로서 추상적으로 사고를 할 수 있는 연령이 되어야 학습할 수 있다. 따라서 이러한 개념의 학습방법으로는 예를 중심으로 하는 원형모형이 효과적이라 할 수 있다.

참고 자료

김현석(2004). 일반사회 교과교육론. 서울 : 형설출판사
차경수(2004). 현대의 사회과교육. 서울: 학문사.
한봉희(2001). 사회과 교수·학습 지도의 실제 개정증보판(2판). 서울: 푸른세상
James. A. Banks, 최엽모 번역(1995). 사회과 수업법과 교재연구. 서울:교육과학사
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