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[역사교수법]탐구학습과 개념학습

저작시기 2005.10 | 등록일 2006.03.15 한글파일 한컴오피스 (hwp) | 15페이지 | 가격 500원

소개글

역사교육에 있어서 필요한 교수법 중에 탐구학습과 개념학습에 대해
정리해 놓은 글이다^^

목차

Ⅰ. 탐구학습
1. 탐구와 탐구학습의 성격
2. 탐구식 수업과 설명식 수업
3. 탐구학습의 실제
4. 탐구식 역사교수이론에 대한 비판
5. 맺음말

Ⅱ. 개념학습
1. 개념학습의 대두와 연구
2. 개념의 의미
3. 역사적 개념의 성격
4. 개념학습의 원리
5. 개념 학습의 방법 및 교수 전략
6. 일반화 교수
7. 역사적 개념의 학습에 있어서 ‘정의(定義)’의 활용
8. 개념학습의 장·단점
9. 맺음말

본문내용

2) 탐구학습의 단계
(1) 문제 설정 및 정의
- 해결해야 할 문제를 제기하는 단계로, 가능한 학생들의 관심과 교과 내용이 연관된 것으로
정하는 것이 좋다.(학습동기의 내재적 형성이며 주체적 학습을 유도)
(2) 가설 설정 및 질문 작성
- 문제에 대한 가능한 가설을 세우는 단계로써, 가설을 설정하는데 어려운 학생들은 질문을
작성하여 가설설정을 대신 한다.
- 가설 설정 단계시 토론을 할 필요도 있으며, 이때 교사는 학생들이 제시한 것에 대하여 가치판단을 하지 말아야 한다.
(3) 자료수집
- 주제에 관련된 자료를 수집하는 단계이며 자료수집은 교과서, 백과사전에만 한정되는 것이
아니라 다양한 출처에서 이루어 져야한다.
(4) 자료분석
- 학생들이 자료를 수집할 때 그들이 조사한 문제와의 관련성을 검토하는 것이다.
- 자료를 분석함으로써 정보의 적용 여부, 적용 방법, 문제해결방법을 질문해야하고
그럼으로 해서 내용에 대한 이래를 더욱 발전시키게 된다.
(5) 결론도출 및 일반화
- 학생들이 많은 출처에서 획득한 정보를 조합하여 얻어진 것으로 초기문제, 가설에
적합해야 한다.
- 교사의 역할: 학생들의 해답이나 설명이 명확한 결론이 되도록 지도해야하며 그들의 판단
이 자료의 유용성을 평가하는 역할을 한다는 것을 상기시켜야한다.

참고 자료

없음
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