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[교육과정 및 평가]학문중심교육과정에서 브루너의 학습중심교육과정에 대해서

저작시기 2006.01 | 등록일 2006.02.13 한글파일 한컴오피스 (hwp) | 9페이지 | 가격 1,000원

소개글

학문중심교육과정과 브루너의 학습중심교육과정에 대해서 이론과 시사점, 장단점 등에 대해서 설명하였음..

목차

목 차



Ⅰ 서 론 ■■■■■■■■■■■ 1


Ⅱ J.Bunner의 학습중심교육과정 ■■■■■■■■■ 2
1 학문중심 교육과정의 근원 ■■■■■■■■■■■ 2
2 학문중심 교육과정의 내용 ■■■■■■■■■■■ 2
3 브루너의 이론 ■■■■■■■■■■■■■■■■ 3
4 브루너 이론의 시사점 ■■■■■■■■■■■■■ 4
5 학문중심 교육과정의 장■단점 ■■■■■■■■■ 4
1) 장점 ■■■■■■■■■■■■■■■■■■■ 4
2) 단점 ■■■■■■■■■■■■■■■■■■■ 4


Ⅲ 학문중심 교육과정 ■■■■■■■■■■■■■■ 5
1 교과의 의미 ■■■■■■■■■■■■■■■■■ 5
2 교과와 생활의 결합 ■■■■■■■■■■■■■■ 6


Ⅳ 결 론 ■■■■■■■■■■■■■■■ 8

■ 참고문헌

본문내용

학문중심 교육과정의 기본적인 입장(특징)은 브루너의 저서 `The Process of Education`에서 제시한 것을 보면, 첫째 학문의 기저를 이루고 있는 지식의 구조를 강조하며, 둘째 어떤 교과든지 어떤 학생에게도 효과적으로 가르칠 수 있다는 나선형 교육과정을 중시하며, 셋째 교과를 가르칠 때 학생들로 하여금 해당 학문 분야의 전문가들이 하는 탐구방식과 유사한 방법으로 교과에 내재해 있는 `기본원리`나 `핵심적 아이디어`를 찾아내도록 하는 탐구과정을 강조하고, 넷째 학습자의 내재적인 동기유발을 중요시 한다. 이러한 학문중심 교육과정의 특징에 따른 장점을 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 체계화된 지식을 교육내용으로 선정하여 교육과정을 구성하기 때문에 능률적이고 질 높은 교육이 가능하다는 점이다. 둘째, 교육내용이 기본개념을 중심으로 조직되어 학생들이 학습하게 됨으로 그것에서 얻어진 지식은 다른 사태에 전이가 잘 되고 또 생성력이 있으므로 그것을 기초로 하여 새로운 지식을 생산할 수 있다는 점이다. 셋째, 학문의 탐구방법을 체득할 수 있다는 점이다. 즉 학문중심 교육과정에서는 발견과 탐구의 방법으로 학습하게 됨으로 그것에서 체득한 방법이 다른 사태에 잘 적용되어 여러 현상에 대한 발견력과 탐구력을 향상시킬 수 있다. 넷째, 교수의 과정에서 내적 동기유발방법을 사용하고 교수내용이 질적으로 가장 기본적이고 핵심적인 것만을 다루기 때문에 학습에 대한 흥미를 지속적으로 유지할 수 있다는 점이다. 즉 학생들은 학문 자체에 대한 희열을 느끼고 학습에 적극적으로 참여할 수 있다.

참고 자료

■이홍구 외 2명, "교육과정이론", 교육과학사, 2003.


■John D. McNeil, 전성연, 이은정 공역, "교육과정의 이해", 학지사, 2002.


■http://myhome.hananet.net/~hb9210/
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