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[교수학습이론]유화이론과 헤르바르트

저작시기 2005.05 | 등록일 2006.02.01 한글파일 한컴오피스 (hwp) | 5페이지 | 가격 1,000원

목차

1.유화이론의 이론적 배경
2.유화이론이란?
3.헤르바르트의 교수이론
4.유화 이론에서의 교사의 역할
5.유화이론이 학교교육에 끼친 영향
6.유화이론의 공헌점과 한계점
참고자료

본문내용

1.유화이론의 이론적 배경

아리스토텔레스의 연합주의
기존의 가지고 있던 아이디어와 새로운 아이디어와의 근접성, 일련의 아이디어의 연속성, 아이디어의 유사성, 아이디어의 대비성, 등의 이 네 가지의 특성을 가질 때, 기억을 돕거나 강화하여 기존의 아이디어와 새로운 아이디어가 보다 효과적인 연합을 통해 학습을 촉진시키는 이론.

2.유화이론이란?

 유화(類化)는 사고의 연관작용을 나타내는 말로 과거의 사실을 현재와 연관 지어 생각하는 일련의 사고의식 속에 나타날 때 유화 되어져서 다른 의식적인 아이디어와 동화되는 것이다. 즉, 낡은 아이디어와 새로운 아이디어의 연합에 의한 과정을 말한다. 즉 학습은 유화되는 것이다.


헤르바르트의 4단계 교수법

명료(clearness) : old idea와 new idea의 명확한 제시
연합(association) : old idea에 new idea를 접목시킴
계통(system) : old idea와 new idea를 접목시켜 새로운 지식을 창출
방법(method : 창출한 지식을 이해하여 사용

헤르바르트의 추종자들로 인해 5단계로 발전되면서 현대적인 용어로 전환되었다.

추종자의 5단계 교수법

준비(preparation)
제시(presentation)
비교와 추상(comparison and abs-traction)
개괄(generalization)
적용(application)

이 과정은 교수법을 적용하는 모든 이는 따라야 할 일반적인 방법으로 알려지고 적용되었다.

참고 자료

학습이론과 교육 교육과학사, 1985 김인식, 문선모 공역(Morris, L.Bigge)
현대 교수 학습론 교육과학사, 1991. 김학수
헤르바르트의 교수이론 교육과학사, 1998, 이환기
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