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[교육과정]아동은 어떻게 학습하는가?(다중지능이론)

저작시기 2004.06 | 등록일 2006.01.13 한글파일 한컴오피스 (hwp) | 8페이지 | 가격 1,900원

소개글

아동은 어떻게 학습하는가?에 관한 글이며...
다중지음이론에 대해 다뤘습니다...

목차

Ⅰ. 다중지능이론과 교육과정
1. 하워드 가드너
2. 지능의 전통적인 정의
3. 다중지능이론
4. 다중지능의 영역
5. 이론의 공헌점
6. 다중지능 휠
7. 교육 현장에서의 응용
8. 다중지능이론이 교육과정과 학습자 평가에 구체적으로 적용된 예

Ⅱ. 종합 및 논의
1. 한국 아동의 다중지능 발달의 특성 : 생태학
2. 통합 교육과정
3. 다중지능교수법과 학습스타일
4. 다중지능 평가
5. 다중지능 교실 : 모든 학생이 성공하고 모든 학생이 영리한 새로운 학습환경

본문내용

아동은 어떻게 학습하는가?



Ⅰ. 다중지능이론과 교육과정


1. 하워드 가드너

1) 다방면에 대한 관심과 하버드 대학 시절 심리학과 교육학과의 유명한 선생님들과의 학문적 교류를 통해 인간발달에 대한 자신의 다중지능이론을 발전시킬 수 있는 학문적 토대를 마련
2) 하버드 대학교 사범대학원의 하버드 프로젝트 제로를 통한 활동
- 인간의 상징체계의 발달과정, 예술적 창의성의 특징, 미디어의 영향 등을 주로 심리학적 관점 에서 연구해오고 있다.
- 최근에는 학교교육과 관련된 보다 실제적 이슈들을 다중지능이론과 실제와 같은 책을 통하여 교육과정, 수업, 평가와 관련한 연구하고 있다.
3) 1983년, 마음의 틀(Frames of Mind) - 다중지능이론 제시
- 인간의 능력 또는 지능에 대한 믿음을 의문시하고 대안적 관점에서 인간의 능력을 재해석


2. 지능의 전통적인 정의

1) 비네의 지능검사 : 학생들이 얼마나 성공적으로 연마할 수 있을 것인가 하는 것을 예측하기 위해 사용
2) 스탠포드 - 비네 지능검사, 웩슬러 지능척도
3) 지능검사의 중심 가정 - 어떠한 문제사태나 자극, 정보에 대하여 반응하는 데 있어서 나타나 는 어떤 단일한 능력으로 정의

참고 자료

없음
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