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[교육]귀인성향

저작시기 2005.01 | 등록일 2006.01.13 한글파일 한컴오피스 (hwp) | 8페이지 | 가격 1,000원

소개글

오늘날까지의 학교교육의 주된 관심은 지식, 기능 등의 인지적 측면에 있었으며, 학습자들에게 길러져야 할 올바른 정서 ․ 태도 및 성격 등의 정의적 측면에 관해서는 크게 관심을 기울이지 못한 것이 사실이다. 그러나 교육은 인지적 차원과 더불어 정의적 차원의 제반 특성을 함께 중요시하는 방향으로 이루어져야 할 것이다. 그런데 모든 학습의 궁극적인 목적은 아동의 학업성취도에 있다고 해도 과언이 아닐 것이다. 여기서 학업성취도는 선천적인 요인에 의해서만 결정되는 것이 아니라 후천적인 학습노력의 결과인 인지적 특징 및 학습태도, 귀인성향,

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ . 본론
1. Bernard weiner 에 대해서
2. 귀인 이론
3. 귀인 이론의 구성 요소

Ⅲ. 귀인성향과 학업성취도

Ⅳ.결론

Ⅴ. 맺음말

본문내용

Ⅰ. 서론


오늘날까지의 학교교육의 주된 관심은 지식, 기능 등의 인지적 측면에 있었으며, 학습자들에게 길러져야 할 올바른 정서 ․ 태도 및 성격 등의 정의적 측면에 관해서는 크게 관심을 기울이지 못한 것이 사실이다. 그러나 교육은 인지적 차원과 더불어 정의적 차원의 제반 특성을 함께 중요시하는 방향으로 이루어져야 할 것이다. 그런데 모든 학습의 궁극적인 목적은 아동의 학업성취도에 있다고 해도 과언이 아닐 것이다. 여기서 학업성취도는 선천적인 요인에 의해서만 결정되는 것이 아니라 후천적인 학습노력의 결과인 인지적 특징 및 학습태도, 귀인성향, 자아개념, 정신건강 등 정의적인 측면이 종합적으로 작용하여 이루어진다. 이 중에서 귀인성향은 개인의 행동에 많은 영향을 미치는 변인으로서 적응, 자아개념, 성취동기 등과 함께 학업성취를 경정하는 요인으로 인식되면서 학문적 관심의 대상이 되고 있다.
Weiner의 연구에 의하면 지각된 귀인은 정서에는 물론 목표 달성에 대한 기대 수준에는 많은 영향을 비친다고 한다. 즉 시험에서 좋은 성적을 얻은 학생이 그 원인을 자기 능력이나 노력이라고 지각한다면, 그는 성취에 대한 자부심은 물론 다음 시험에 대해서도 높은 기대를 가지며 좋은 성적을 얻기 위해 더 많은 노력을 하게 된다는 것이다. 이 글에서는 귀인성향의 개념 및 귀인성향과 학업성취도와의 관계에 대해서 고찰해 보고자 한다.


Ⅱ . 본론


1. Bernard weiner 에 대해서

귀인이론을 직접 교육에 적용시킨 사람은 Weiner였으며, 그는 그의 동료들과 함께 Hider 의 연구에 근거하여 행동을 결정짓는 여러 가지 지각 원인을 3개의 분류 차원으로 만들어 지각 원인들의 속성을 구분함으로써 귀인이론을 체계화하였다. 귀인이론의 학자 Bernard weiner는 로스엔젤레스의 켈리포니아 대학 심리학 교수이다.

참고 자료

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