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[평생교육]평생학습사회와 학교

저작시기 2005.11 | 등록일 2006.01.10 한글파일 한컴오피스 (hwp) | 6페이지 | 가격 1,000원

소개글

정리하는 식으로 한것입니다.
도움되시길^-^

목차

1. 학교교육의 한계
1) 학교교육에 대한 비판
(1) 학교교육의 수단화
(2)교사 주도적 교육방법
2) 학력과 평생학습기회
(1) 학력과 평생학습 참여
(2) 보상형 평생학습기회

2. 평생학습사회에 있어서 학교
1) 제도적 측면
(1) 평생학습학교로서의 역할
(2) 지역사회 학습센터로서의 학교
2) 과정 측면
(1) 평생학습을 위한 구성주의 커리큘럼
(2) 자기교육력 및 생활력의 육성

3. 학교 주 5일제와 평생학습
1) 주요국의 학교 주 5일제
(1) 미국
(2) 프랑스
(3) 독일
(4) 일본
(5) 한국
2) 주 5일제 수업과 평생학습
(1) 주 5일제 수업을 위한 기반조성
(2) 평생학습에의 활용

본문내용

- 학교의 어원 ‘scole`=`한가하다’라는 뜻, 즉 애초부터 교육은 한가한 사람(귀족, 선비, 양 반 등)이 받는 교양교육이 시초였다.
- ‘Education man=교양인, 교육받은 사람’을 뜻하는 것만 봐도 알 수 있다.
- 학교교육이 보편화되어 학교는 인간됨을 목적으로 하는 것에서 벗어나 능력 있는 사람들 을 골라내는 장치로 활용 됨.(교육=>수단화됨에 따라 학력=>권력화)
- 학교의 기능 : 인간성 개발(본래적 기능)=>사회적 지위나 소득을 결정하기 위한 수단적 기능으로 전환 됨. (오로지 출세, 지위획득을 위해 학교교육이 이루어짐)
기능주의자
급진적 갈등주의 ‘Illich`
급진적 갈등주의 ‘Reimer`
학교교육=긍정적
학교교육을 통해 사회불평등 해소,평등실현->교육기회확대
학교교육=비판적
학교가 사회적 불평등을 양상
교육이 불평등 심화
계층구조 영속화에 기여
교육기회 확대 윗사람 차지
->불평등 심화
따라서, 학교를 없애자!!
탈학교화에 대한 대안=학습망
학교교육=비판적
인간 잠재력 개발이나 성장 돕기보다 국가적 이데올로기를 주입한다.
결국은 국가에 충성할 인력만 양성
“학교는 죽었다.”
정치·경제적 시녀, 도구로 전락=>수단화

(2)교사 주도적 교육방법
- 교사는 학생의 머리를 일종의 빈 저금통으로 생각하고 그 속에 ‘지식’이라는 ‘동전’을 떨 어뜨린다.
- Freire : 브라질 성인교육자, 은행저금식교육(Banking education) 비판
- Freire가 비판한 은행저금식교육의 교사주도적 교육방법의 특징
①교사는 가르치고 학생은 가르침을 받는다.
②교사는 모든 것을 알고 학생들은 아무 것도 모른다. (소피스트 ‘인간은 텅 빈 바구니’)
③교사는 생각하고 학생들은 생각의 대상이 된다.
④교사는 말하고 학생들은 유순하게 듣는다.
⑤교사는 훈련시키고 학생들은 훈련을 받는다.

참고 자료

없음
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