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[교육학]헤르바르트에 대하여

저작시기 1997.01 | 등록일 2006.01.10 한글파일 한컴오피스 (hwp) | 10페이지 | 가격 1,500원

소개글

교육학을 하나의 체계적인 ‘학문’으로 정립시키려고 노력한 현대의 ‘과학적 교육학’의 아버지로 널리 알려져 있는 헤르바르트(Johann Friedriech Herbart, 1776~1841)에 대한 고찰과 의의

목차

Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 헤르바르트(Johann Friedriech Herbart, 1776~1841)의 생애
Ⅲ. 헤르바르트 교육학의 개요
Ⅳ. 헤르바르트 교육목적론
1) 내적 자유의 이념
2) 완전성의 이념
3) 호의의 이념
4) 정의의 이념
5) 보상 또는 공정의 이념
Ⅴ. 헤르바르트 교육방법론
1) 관 리
2) 교 수
3) 훈 육
Ⅵ. 헤르바르트 교육학의 비판점과 그에 대한 고찰
Ⅶ. 헤르바르트 교육학의 의의
Ⅷ. 나가며

본문내용

Ⅰ. 들어가며

헤르바르트는 교육학에서 결코 낯선 인물이 아니다. 그는 교육학을 철학으로부터 독립시킴으로써 교육학을 하나의 체계적인 ‘학문’으로 정립시키려고 노력한 현대의 ‘과학적 교육학’의 아버지로 널리 알려져 있으며 또한 그의 교육이론과 그가 현대 교육학에 미친 영향 등에 관해서도 대체적으로는 알려져 있다.
인류의 역사와 더불어 교육이 있었고 이에 대한 연구도 줄곧 있어 왔으나, 그것들은 모두 기술(또는 예술)로서의 교육의 원칙을 발견 또는 발전시키려는 것에 불과하였다. 그러나 근세에 이르러 과학의 발달과 더불어 교육도 단순한 기술이 아닌 하나의 학문으로 발전시키려는 노력이 일어났다. 많은 노력이 있었지만 교육을 독립적 학문의 성격으로 연구하려는 시도는 헤르바르트(J. F. Herbart, 1776-1841)에 의해 비롯되었다고 할 수 있다. 물론 루소의 자연주의의 영향 아래 범애파 교육자들은 교육의 기초로 아동의 심리에 착안하였으며, 칸트나 피히테 등은 철학적 기초 위에 교육학을 조직하려고 시도한 바 있다. 그러나 교육학의 과학적 성격을 분명히 하고 교육학의 독자적 체계를 수립한 사람은 헤르바르트이다.
그 당시 페스탈로치는 가정교육의 중요성을 인식하고 개인의 경험에 기초한 교수를 주장하였으며 감각인상을 강조하고 발전시켜 구체적 교수방안을 확보하려고 노력하였지만 그의 교육체제 속에는 어떠한 과학성도 존재하지 않았다. 그는 어떤 근본적 진리를 바라보았지만 그것의 함축성과 실제적 적용성을 파악하지 못하였던 것이다. 그래서 그는 단지 근대교육의 개척자로 간주되어야 할 것이다. 하지만 그러한 때 헤르바르트는 새 기준과 방법을 제시하며 과학에 기초한 교육진보운동의 기수가 되었다. 교육학을 하나의 과학적인 학문으로 조직한 것이다. 소크라테스, 베이컨, 데카르트, 칸트 등이 철학의 문제에 기여한 것처럼 헤르바르트는 교육의 문제에 크게 기여하여 우리의 기억 속에 남게 되었다.
그는 그의 저서 『교육학 강의 개요』서문에서 “과학으로서의 교육학은 실천철학과 심리학에 의존한다. 실천철학은 교육의 목적을, 심리학은 교육의 길, 즉 교육의 수단과 장애를 교시한다"고 함으로써 실천철학(윤리학)으로부터 교육의 목적을, 심리학으로부터 교육 및 수업의 방법을 도출하여 독립된 과학으로서의 교육학을 성립시켰다. 그럼 이제부터 과학적 교육학을 성립시켜 하나의 학문으로 존재하게 한 그의 생애와 사상에 대해서 알아보기로 하자.

참고 자료

•박의수․강승규․정영수․강선보(2000), 교육의 역사와 철학, 서울: 동문사
•차석기 편저(1990), 서양근세사상가론, 서울: 문음사
•이환기(1998), 헤르바르트의 교수이론, 서울: 교육과학사
•이환기(1996), 통각과 교수이론, 서울: 교육과학사
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