검색어 입력폼
평가점수A

[교육과정]잠재적 교육과정과 교사의 역할

저작시기 2004.10 |등록일 2005.07.31 | 최종수정일 2014.10.17 한글파일한컴오피스 (hwp) | 9페이지 | 가격 3,000원

소개글

잠재적 교육과정에 대한 설명과 그에 따른 교사의 역할

목차

1. 주제 : 잠재적 교육과정의 긍정적 적용을 위한 교사의 역할

2. 잠재적 교육과정의 사례
- 긍정적 사례
- 부정적 사례

3. 잠재적 교육과정이란 무엇인가

4. 주제에 대한 나의 생각과 결론

5. 참고문헌

본문내용

잠재적 교육과정은 학교의 공부에서 주로 배우는 인지적인 교과내용 보다는 가치, 태도, 행동양식등 주로 비인지적인 학습결과와 관계가 있다. 그런 점에서 잠재적 교육과정의 영향력은 학습자의 비인지적 발달과 관련이 깊다(Giroux and Purpel, 1983; Martin, 1976; Vallance, 1973; 1982). 잠재적 교육과정은 아동의 인간발달, 정서발달, 태도형성, 가치관확립에 직접적으로 영향을 끼친다. 교육과정 수업을 통해 잠재적 교육과정이 긍정적인 측면과 부정적인 측면을 함께 지니고 있다는 것을 알게 되었다. 그리고 한 달 간의 교생실습을 통해 잠재적 교육과정이 교실 현장에 실제로 존재하고 있음을 확인할 수 있었다. 실제 교실 현장에서는 잠재적 교육과정이 긍정적인 교육의 결과를 이끌어내기도 하고 때로는 부정적인 교육 결과를 초래하기도 한다. 필자는 교실 현장에서 잠재적 교육과정이 이루어지는 다양한 사례들을 체험하면서 ‘잠재적 교육과정의 긍정적인 측면과 부정적인 측면에 대해 연구해보고 이를 통해 잠재적 교육과정의 긍정적 적용을 위한 교사의 역할’에 대해 생각 하게 되었다. 잠재적 교육과정의 긍정적인 측면과 부정적인 측면을 함께 알아보고 이를 통해 긍정적 적용방안을 찾아보는 것은 장래 교사가 되어 좋은 교육을 하고자 하는 필자에게 의미 있는 주제가 될 것이라 생각한다.

참고 자료

▶ 김종서, 잠재적 교육과정의 이론과 실제, 서울: 교육과학사, 1987.
▶ 김종서, 잠재적 교육과정, 서울: 교육과학사, 1984.
▶ 김재춘 외 3인, 예비·현직 교사를 위한 교육과정과 교육평가, 서울: 학지사, 2001.
다운로드 맨위로