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[아동교육론] 아동을 위한독서동기유발방법

저작시기 2005.07 |등록일 2005.07.16 한글파일한컴오피스 (hwp) | 21페이지 | 가격 3,500원

소개글

아동독서를 위한 방법

목차

Ⅰ. 독서 동기 유발의 이론적 배경
2. 독서 동기의 개념과 중요성

Ⅱ.동기 유발을 위한 독서 지도의 실제
1. 필독 도서의 선정
2. 독서 흥미 유발 자료 적용
2.1. 독서 기록 카드 활용하기
2.2. 독서 등급제 실시
2.3. 간단한 독후감으로 나타내기
2.4. 독서 신문 만들기
2.5. 책 광고 만들기
Ⅲ. 나오며
Ⅳ. 참고

본문내용

읽기 교육이란 학생의 읽기 능력을 최대로 향상시키고 읽기를 생활화시키는 방법에 대한 해답을 얻기 위한 것이다. 전통적인 관점에서 볼 때, 읽기 교육은 글을 읽고 이해하기 위한 일련의 하위 기능을 순서에 따라 습득시키는 것이며, 일단 기능을 습득하게 되면 자유 자재로 읽고 이해하는 능숙한 독자가 될 수 있다고 믿었다. 그러나 읽기는 단순하게 하위 기능들을 습득해서 완성되는 것이 아니라, 복잡한 상호 작용의 유기적 산물이다.
읽기에 영향을 주는 요인은 크게 세 가지로 대별되는데, 첫째는 텍스트 자체의 요인으로, 텍스트의 구조나 독이성, 난이도, 텍스트의 유형과 종류 등이다. 둘째는 읽기 행위가 실제로 이루어지는 상황 요인으로 학교나 가정의 물리적, 심리적 환경이다. 셋째는 읽기 행위를 직접 수행하는 독자 요인으로, 여기에는 독자의 인지적 요인과 정의적 요인이 포함된다.
즉 읽기는 독자와 텍스트 그리고 상황 간의 상호작용에 의해 이루어지는 통합적인 과정이다. 이 세 가지 요인 중 읽기의 성패를 좌우하는 핵심 요인은 독자 요인인데, 독자의 인지적 요인에 대해서는 많은 연구가 이루어져왔지만, 정의적 요인에 대한 연구는 미흡한 상태이다. 독자의 정의적 요인이란 읽으려는 태도, 동기와 관련된다. 읽기는 개인의 읽으려는 동기를 시발로 하여 독자의 활동으로 지속되며 독자의 내면화 작업을 통하여 최종적인 의미를 가진다. 읽기가 문자 텍스트를 해독하는 과정을 거쳐야 한다는 점에서 텍스트 요인이나 언어 요인이 읽기 능력의 많은 부분을 차지하지만, 읽기 동기와 같은 심리적 요인은 읽기 행위를 발생시키는 결정적 요인으로 작용한다.읽기 동기를 유발하는 요인으로는 자아 존중감, 읽기 효능감, 읽기 태도, 읽기 목적(한철우, 2001: 33) 등을 들 수 있는데, 이는 복합적이고 상호작용적으로 작동한다.

1) 자아 존중감
자아 존중감을 정의한 학자들의 견해를 살펴보면, Cohen(1974)은 ‘자신에 대한 개인의 이상적인 개념과 실제적인 개념 사이의 일치하는 정도’라고 했다.

참고 자료

없음
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