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[교육학] 원격교육과 그의 이론적 배경 그리고 원격교육의 발달과정

저작시기 2004.10 |등록일 2005.07.15 한글파일한컴오피스 (hwp) | 11페이지 | 가격 1,300원

소개글

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목차

1부 - 원격교육에 대하여
1. 원격교육의 개념
2. 원격교육의 특성
3. 원격교육의 장점
4. 원격교육의 단점

2부 - 원격교육의 이론적 배경과 유사 개념들과의 비교

3부 - 원격교육의 발달
1. 원격교육체제의 발전
2. 원격교육의 학습모형 및 교육방법의 변화

본문내용

(3) 열린 교육
원격교육과 열린 교육은 공통되는 부분이 많기는 하나 서로 다른 맥락 속에서 발달해온 개념들이다. 매켄지(McKenzie) 등은 열린 학습을 닫힌 학습과 비교 하면서 그 의미가 매우 넓고 다양함을 지적하고 있다. 이들은 열린 학습이 닫힌 학습이나 기존 학교 교육이 갖는 여러 장애를 완화하거나 제거하는 의미를 지니고 있으며, 교육 기회의 환산을 가져오는 개념이라고 말한다. 이와 유사하게 해리스(Harris)는 열린 교육이 장애나 배척, 특권 등을 제거하고, 학습자의 경험을 중시하며, 시간 운영에서 융통성이 있으며, 학습자와 교수자간의 전통적 관계가 달라지는 것 등의 특성을 가지고 있다고 주장하였다. 열린 교육, 열린 학습에 대한 이러한 개념적 정의들은 열린 교육이 그동안 교육학자들이 주장해온 닫힘보다는 열림, 교수자 중심보다는 학습자 중심의 접근 방식에 대한 감상적 입장을 나타내면서 실제 나타나는 교육 형태라기보다는 교육의 이념이나 교육 철학을 의미하는 것으로 보인다. 열린 교육은 교육이 추구하는 하나의 이념이나 철학적 접근 방식으로, 하나의 교육 형태인 원격교육과는 구분되는 개념이다.
(4) 평생교육
평생교육은 우리가 평생 살면서 우연히 일어나게 되는 교육을 말하는 것이 아니라, 교육 제공을 목적으로 하는 조직의 지원을 받거나 의도적으로 유아에서부터 성인으로서 평생통안 일어나는 교육을 의미한다. 즉, 평생교육은 각 개인의 일생을 통하여 의식적이고 고의적인 학습이 일어나도록 하는 교육이라는 것이며, 삶의 전반에 걸친 학습이 일어나도록 하는 교육이라는 것이다. 평생교육에서는 누구나 평생토록 교육을 받을 수 있는 조직적인 지원이 필요하다는 것을 주장한다. 이러한 평생교육의 개념적 특성으로 인하여 제도, 교육 내용과 방법 등 평생교육의 실현 방식은 매우 융통성 있고 개방적이어야 한다는 주장이 가능해진다. 원격교육은 평생교육의 이념을 실현할 수 있는 하나의 교육 형태로 이해할 수 있을 것이다.

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